構建生活化的初中思想品德課堂

趙愛玲

【摘要】在《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》頒布之后，“生活化教學”被要求應用到初中思想品德教學的各個環節。思想品德是一門與學生的生活有著密切聯系的學科，構建生活化的思想品德課程可以說是大勢所趨。在本文中我主要就如何構建生活化的思想品德課堂進行詳細說明。

【關鍵詞】生活化教學 ?生活課堂 ?構建對策

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0064-01

眾所周知，生活是初中思想品德課的源泉，在教育教學活動開展中，只有將生活引入其中，才能最大限度地發揮思想品德教學的價值。在我國著名教育家陶行知先生的生活教育理念的引導下，我嘗試利用生活化教學方式組織初中思想品德教學活動。具體而言，我一般會采取以下方式構建生活化的思想品德課堂。

1.豐富教學內容

教學內容生活化是指在思想品德課堂教學活動開展中，教師要立足教學所需，及時地為學生補充一些全面反映社會發展情況的，且適合學生發展需求的內容。我在初中思想品德生活化課堂構建過程中，會立足教學和生活實際選擇適宜的內容，實現教學內容生活化。

（1）挖掘教材，活用教材

教材是教師組織初中思想品德教學活動的載體，這一點是毋庸置疑的。在新一輪課程改革背景下，我們所使用的人教版思想品德教材中收錄了大量的符合生活實際的內容，這就為我們講授生活化內容提供了現實的依據。對此，我在教學活動開展中，會立足教材，挖掘其中所蘊含的豐富的生活因素，將其展現在學生面前。

以“多彩的情緒”該內容教學為例，我在教學活動開展中，講到在“豐富多彩的情緒反映”這一內容的時候，利用教材中所展現的漫畫和故事這樣組織了這樣活動：首先，我引導學生觀察漫畫內容，看看其中蘊含著什么道理。簡單明了的漫畫內容是通俗易懂的，學生在觀察的過程中很容易發現，不同的人在面對同一事物的時候，其往往會產生不同的感受。接著，我則利用多媒體向學生直觀地播放了李白耳熟能詳的故事畫面。在他書寫《江夏別宋之悌》、《早發白帝城》的不同場景下，我引導學生思考，為什么李白面對同樣的景色會有不同的感受呢？在反復誦讀詩歌的過程中，學生會得出一個人在面對相同的景物的時候，其在不同的心境下，會有不同的感受。學生這一直觀感受是與教學內容相匹配的，有利于學生加深對所學知識的理解。

（2）走進生活，應用生活

盡管我們所使用的人教版初中思想品德教材中收錄著大量生活內容，但是，教材是在普適性原則的指導下編寫出來的，其所收錄的內容可能與當時當地的情況存在偏差，可能與學生的生活實際不相符。此時，則需要發揮教師的專業素養，在教材內容的引導下，立足學生的生活，挖掘其中所蘊含的思想品德內容，借此在展現生活內容的過程中，豐富教學內容，提升生活教學價值。

以“依法享有財產權”該內容教學為例，我在教學活動開展中，引入了學生過年收壓歲錢該內容。在引入的過程中，我向學生提出了這樣的問題：在過年的時候，你們往往會收到多少壓歲錢呢？假如在過年的時候，你的父母給了你1000元的壓歲錢，你會用他們來做些什么呢？在這些問題的驅使下，學生自然會結合其已有的生活經驗，自主地說明自己是如何分配壓歲錢的。在分配壓歲錢的過程中，其大腦中形成了理財意識。根據學生分配壓歲錢的情況，我就無論是存到銀行，還是購買學習用品等，指明學生對壓歲錢的分配其實就是在行使財產處分權。在這樣的教學中，學生不僅可以結合已有的生活經歷加深對財產處分權這一抽象概念的理解，還會意識到其與生活的關系，為其在生活中靈活運用所學解決問題打下堅實的基礎。

2.改進教學手段

生活化思想品德課堂的構建要求教師轉變傳統的照本宣科的方式，采取多樣化的極具生活價值的手段豐富課堂教學活動，使學生在親身體驗過程中自主感知、理解所需，并運用所學解決生活問題。情境作為溝通思想品德與生活的橋梁，其在生活化課堂建構過程中發揮著直觀重要的作用。我在思想品德教學活動開展中，往往會立足教學所需，為學生創設生活情境，以直觀形象的情境吸引學生的注意力，引導學生在生活體驗中加深對所學的理解。

以“法律是一種特殊的行為規范”該內容教學為例，我在教學活動開展中，利用多媒體向學生播放了藝人高曉松酒駕的視頻畫面。直觀的視頻內容一經播放就吸引了學生的注意力，在觀看的過程中，我引導學生思考我國的法律是由誰制定的？法律所具備的第一個特征是什么？對于高曉松酒駕被捕，有何看法等。在這些問題的引導下，學生會自主地從視頻中探尋答案，如法律是由全國人大及其常委會制定的，法律的第一特征是由國家制定或認可的……如此方式，學生自然而然會在問題解決中加深對所學知識的理解。

總之，在初中思想品德教學活動開展中，教師要立足該課程與學生生活的關系，利用多樣化的方式，如引入生活內容，使用生活手段等，構建生活化課堂，以此使學生在生活中感知思想品德內容，在生活中運用思想品德內容。

參考文獻：

[1]黃蕓.初中思想品德課堂教學的生活化研究[J].才智，2017（13）：111.