中學校園管理策略的發展探究

汪紹忠

【摘 要】中學校園管理包括樹立管理理念、培養工作團隊、創新教學模式等方面。學校的長遠發展與校長個人素養的提升密切相關。在科學的校園管理理念下，中學校長要建設一支和諧高效的工作團隊，并引導教師不斷創新教學模式來實現教育現代化。這樣才能提升辦學質量，獲得社會認可，使學校得到長足發展。

【關鍵詞】中學校長;校園管理;學校發展

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0113-01

義務教育在國家的教育大計中位于奠基階段。義務教育階段教學和管理的不斷優化有助于個人在青少年階段豐富知識儲備且培養健康心理。現階段的中學校園管理策略需要反思和規劃。校園管理是以校長為核心的管理團隊對整個學校發展做出的長遠規劃。各項規劃外在表現為一系列規章制度。合理的規章制度能夠為學生提供良好的學習環境，充分發揮學校內每個人的個體積極性，維護校園的日常穩定與長足發展。以校長為核心的管理團隊在制定管理策略時要結合學校的發展現狀和學生的實際情況，注重策略的合理性、可實施性和有效性。作為學校日常事務的決策者，校長應該結合實際工作和校園管理理論知識，組建一支高效且有能力的工作團隊，將學生和教師凝聚于核心之中，構建有規劃、有活力、有發展的學校愿景。

一、樹立“以人為本”的校園管理理念

校園管理理念是工作團隊在長期的管理和教學工作中積淀而成的，適應教育發展需求，獲得全體教師認可的精神和行為規范。校園是為學生提供多元發展和溝通交流的場所，校園內的每一個工作者都必須注重學生的個體發展，踐行“以人為本”的管理理念。“以人為本”意味關注個體的內在性和個體需求，以人作為所有工作的中心。校長工作中的“以人為本”體現在促進學生綜合素質的發展和關注教師工作環境的改善。

1.“以人為本”的學生管理。

社會需求的是高素質、綜合性強的人才。如果以舊式的填鴨式教學方法來培養學生，只會讓他們與社會發展逐步脫節。鍛煉學生的自主學習能力，開展促進興趣發展的社團活動，為學生提供展示個性才能的校園活動等等都是以學生為本進行工作的具體表現。此外，還可以與家長或社會團體等合作開展創新性的教育教學活動。天河中學的辦學理念是“立智、立藝、立品，奠基成功人生”?！爸恰贝碇R素養，“藝”代表能力素養，“品”代表道德素養。這三者構成的穩定三角形是學生面對成長之路中重重困難的法寶，是幫助學生走向成功人生的指引。

2.“以人為本”的教師管理。

教師的工作是教書育人，但教師的個體發展同樣是踐行“以人為本”管理中不可忽視的重要一環。在管理教師工作中，校長不僅要關注教師的教學工作成果，還要為教師提供創新教學、繼續學習的機會。關注教師的內心狀況并給予適當的人文關懷能夠讓教師在工作中找到歸屬感。舒適的工作環境有益于教師充分發揮主觀能動性。

二、建立和諧高效的工作團隊

擁有先進的校園管理理念是各項工作開展的前提，然而在決策的實施過程中，一個內部和諧高效的工作團隊必不可少。以校長為核心，行政人員為主，教師及其他工作人員為參與者的工作團隊采取的每一項措施都影響著校園的發展方向。如果團隊內部出現了大的分歧，對決策的制定和執行都有很大的影響。這不僅會破壞團隊內部彼此的信任，影響參與者的積極性，還會使學校發展陷入困境。為了維持團隊內部和諧并增強整個團隊的工作能力，校長要充分發揮協調作用。

1.工作協調。

協調作用首先體現在校長與其他行政人員間的工作協調。行政人員作為管理核心，一方面要維持校園日常的正常運轉，另一方面要共同面對各種突發性狀況。這就需要行政人員擁有高度的責任心，彼此間互相理解和信任。校長要根據行政人員中每個人的自身特點進行工作安排。不同分管領導的工作要劃出明晰的界限，教務人員要將教學工作和提高教學質量作為重點，政教人員則要關注學生的道德素質培養和學校安全工作等。在工作內容重疊之時，各分管領導則要互相配合。相關決議確定后，校長應該給予分管領導充分的自由去開展工作，讓他們能夠在每一次決策實施中鍛煉自己面對和解決問題的能力。對于優秀的行政人員，學校都要在精神和物質上給予一定獎勵。

2.管理協調。

其次，協調作用體現在在校長與教師的管理協調。規則制定工作是校園管理的關鍵。每一項規則的提出、商議、決定和實施都是廣大教職員工共同參與的結果。校長處理學校的管理事務，教師則關注教學工作。兩者工作內容和工作性質容易使教師對校長工作產生不理解，也容易使校長無法關注教師的工作需求。為避免這種矛盾的產生，校長要積極主動地協調與教師間的關系。一切工作的開始源于溝通，構建平等交流的平臺，在交流想法的過程中，雙方能夠最真切地理解互相的訴求。日常事務中校長能夠站在教師的立場上考慮，為教師提供能夠自主發揮的工作環境，那么教師在某種程度上能夠理解學校的各項決策并成為規定的踐行者。為了調動教師工作的積極性，學校要建立合理的獎勵政策。當每一位教師都愿意主動投身于學校的教學工作改革，這將匯聚成一股強大力量促使課堂教學呈現新面貌。

三、建立全面的教學管理模式

教學管理是校園管理的重中之重，建立全面的教學管理模式對于學生和教師的個體發展，對于學校的長遠發展都是至關重要的。作為學校的管理者，校長要明確教學管理的方向和目標。在“以人為本”的校園管理理念下，依照傳統的課堂模式肯定會被時代潮流拋棄。我們只有在傳統教學模式的基礎上，結合新時代的教育理念，結合學校教學實際，吸收其他成功案例的優秀成果，創新構建新的教學管理模式。

1.高效的課堂管理。

教學管理首先體現在課堂管理。隨著新課改的實施，注重學生個體差異，關注學生個性發展的理念貫徹到教學中，農村中小學課堂一改以往教師授課為全部的形式，展示出了新風貌。教師備課不僅關注知識傳授，還要“備”學生和教學方法。考慮到青少年的學習特點，要通過靈活多變的方式增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力。課堂不是教師個人的舞臺，每一位學生都要通過自我表達和學生間的互動交流參與到課堂的組成和推進過程中。對于成功的教學案例不可全盤實施，教師必須結合學生實際的生活環境，讓學生們結合課堂是學習的間接經驗和日常實際中的直接經驗。校長和教務分管領導要組織課堂完成度高且效果好的教師進行示范課教學，讓新教師或仍在教學中探索道路的教師觀摩示范課。

2.多樣化的教學方式。

其次，教學管理體現在教學方式。學生的個體差異不僅體現于個性，更切實的差異是在知識的接受和反饋方面。大課堂模式假設的前提是每位學生都擁有同等的知識儲備和認知能力，但考慮到實際情況，我們應該以大課堂為基礎，進行小組合作，分層教學，培養學生的自主學習能力。小組合作能夠鍛煉學生的組織能力和人際交往能力，還益于在班級內形成互幫互助的學習氛圍。分層教學是“因材施教”理念的具體表現。這種方式能夠讓學習能力較強的學生接受更豐富的知識，讓自覺性較弱的學生在老師的幫助下學習，讓基礎薄弱的學生有更多的機會鞏固知識。在這個過程中，校長與教務分管領導要組織全體教師分年級開展多樣化課堂教學模式的研討活動。在教學方法創新上卓有成效的教師可以傳授經驗，在探索方法上遇到問題的教師可以提出自己的疑惑。在集體討論的過程中，教師們能夠吸收教學方式創新的成果，在今后的教學實踐中獲得更多指導。

四、建立校長個人素養提升機制

1.提升決策者素養。

學校發展策略、日常工作決策和面對突發性事件的應急策略是一校之長的主要工作。在確定學校發展方向及方式時，校長要根據學校發展現狀，結合教育理念和發展方向做出總體性規劃。這個規劃不可違背新課改的教育思想，不可脫離校內硬件設施條件，不可脫離校內教師和學生的真實訴求等客觀條件。只有具有高素養，校長才能為學校制定出一個長遠合理的發展規劃，才能讓學生在優良的環境中接受教育，才能讓教師通過學校的發展促進自身職業發展。日常工作具體且瑣碎，包括教職工的管理、資源的分配、學校的日常規范等等，但正是這一件件的小事情的解決維持著學校的正常運轉。校長在面對日常工作時，要及時發現現行工作方案中的不足，聽取其他教職工的建議，對現存問題進行縝密分析后找出解決方案。初中生缺乏自我保護的意識，在課外活動中可能會出現突發性狀況。應急策略的制定體現校長綜合能力。遇事要鎮定，以學生的安全為第一位，主動進行多方面溝通，合法合理地處理問題。

2.提升教育教學專業素養。

建立正確的校園管理理念，培養高效的工作團隊，才能基于實踐做出正確的決策。校長是學校的核心，是管理者，但同樣也是一名教師。在建立全面的教學管理模式時，如果校長沒有相關的教學實踐和經驗，那只能是紙上談兵。校長至少要具備某一學科領域的專業知識。因此，專業素養一方面包括校長在管理工作中的素養，另一方面也包括教育教學素養。校長可以通過集中培訓和自主學習等方式來提升教育教學素養。通過閱讀教育家的書籍，了解教育工作中的典型案例，閱讀《中國教育學刊》、《治校方略》、《中國教師》、《現代教育》等期刊來增加教育教學的間接經驗。

五、結語

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記講到：“人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。”中學校園管理不可脫離校長自身。為了使校園管理更合理更高效，校長要從管理理念、核心隊伍建設、教學管理和自我素養提升等方面做出長遠規劃。在獲得學生尊敬和教職工信任的路途中，校長定要堅定不移向前進。