初中語文教學中學生思維能力的培養初探

孫清

【摘 要】在素質教育的背景下，越來越多的教師開始注重對學生思維能力的培養與發展，而學生的思維能力也是學生學習的重要基礎，可以說培養學生的思維能力是教師在教學過程中必須要做到的事情之一。尤其是在我國推廣素質教育的背景下，只有切實提升學生的思維能力，才能更好的促進學生綜合素質的發展，從而為未來的學習與生活過程中的思維能力發展打下良好基礎。

【關鍵詞】初中語文;思維能力;教學探討;能力培養

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0087-02

隨著時代的發展與科技的進步，各個學校的教學理念和學生的教育發展需求也出現了新的變化，新課程標準要求初中語文教學過程中，必須幫助學生構建良好的創造能力與想象能力，使學生能夠切實提升自身的思維能力水平，并在學習過程中不斷的激發學生的創新發展能力[1]，從而更好地提升學生的自主學習能力。素質教育要求我國的學校要成為培養社會需求人才的發源地，所以學校在教學過程中更需要切實結合社會需求進行發展，從而更好的為社會培養相應的高水平、高技能人才。

一、初中語文教學中培養學生思維能力的重要作用

在小學語文教學過程中，其主要教學內容是引導學生進行語文相關知識內容的啟蒙，培養基礎的語文學習能力。而初中的語文教學相比小學的語文教學來說，更加注重學生深入探究知識內容的意識和能力，通過拓寬學生的知識面使學生在學習能力方面有所提升，只有讓學生在學習過程中領悟到舉一反三的能力，才能夠更好的應對初中學習生活[2]。在初中語文的教學過程中，需要幫助學生對各類型的名著與詩詞內容進行學習和建設，使學生基于自身的知識內容不斷積累，從而自主創作出優秀的文章內容，這就需要學生在學習的過程中培養自身的思維能力，從而更好的應用于獨立思考過程，并為學生的自主創作打下良好基礎。

二、促進學生思維能力有效提高的具體措施

1.制定科學的培養計劃。

首先，在初中語文的教學過程中，必須制定相應的學習計劃，基于一定的教學目的來進行課程的開展。初中語文課程主要教學目標就是提升學生的思維能力，所以在教學過程中，更應該積極領會教材中的重點信息內容，從而制定相應的學生培養計劃，使學生在培養計劃過程中，能夠自主感受到學習內容并領悟課本教材中的作者情感表達，教師也能通過學生在課堂中的學習反應，逐漸掌握學生的學習進度與學習能力水平，切實調整學生培養計劃，從而借助因材施教來在教學模式中增加學生的思維能力培養效果。另一方面，教師在教學過程中也可以通過課文閱讀后的階段，引領學生發揮自身想象力，構建課文中的情境內容，并在課堂上與其他學生進行交流。通過交流可以使學生將在課堂中對課文的感受和經驗彼此分享，從而更好地提升學生的語言表達能力與思維水平。另一方面，在課后作業方面也可以通過給學生布置練習作業的形式來提升學生的綜合運用能力和想象能力，從而使得學生的學習過程中，能夠借助教師的思維訓練計劃，更好的實現思維能力的有效提高。

2.教授學生正確的思維方法。

在初中語文的教學過程中，往往會出現許多思維方法的應用。例如分類比較法、想象法和觀察法等等。教師在教學過程中可以通過傳授正確的思維方式，使學生在反復的練習過程中逐漸提高對正確的思維方式的運用[3]。事實上，思維能力能夠得以發展的基礎，主要是基于對事物進行觀察。通過仔細的觀察，并用語言進行描述，就能有效提升學生的學習與運用能力。而借助對比分析法，可以讓學生在了解文章主旨內容后，與其他同一主題的文章進行對比，并分析兩篇文章的描寫手法，在這一過程中也可以更好的使學生了解到同一內容的不同描述方式，不僅豐富了學生的思維能力和對比分析能力，也可以通過訓練學生的觀察力來促進學生在思維和觀察方面的有機結合，從而切實提升學生的思維能力水平。

事實上，在初中語文的教學過程中，有很大一部分教材內容需要應用到學生在想象和聯想方面的能力，通過學生對課程教學內容進行想象和聯想的應用，可以有效地促進學生領會課本內容所呈現的場景，從而在應用語言描述出想象場景的過程中，達到促進學生邏輯思維能力與想象力的雙向發展的目的，并能夠及時作用到學生的閱讀水平與作文水平的提升過程中。

3.帶領學生進行思維訓練。

在初中語文對學生的思維能力培養過程中，只有通過不斷的進行課堂教學活動和學習，才能夠更好的促進學生能力的發展。所以在這一背景下，應該使學生在各種實踐應用的過程中提升思維能力，并將語文的思維方式逐一的傳授給學生，通過引領學生在思維方式方面的構建，來促進學生的理解能力提升，并在學生學習的過程中通過設計一系列的訓練內容來切實提升學生的思維能力。學生通過在教學過程中靈活運用教學方法，使學生能夠借助良好的思維模式提升自身的思維靈活性。所以在教學過程中，教師可以從兩個方面進行著手[4]。首先，可以通過對學生在多種角度觀察同一問題的教學內容進行引導，通過培養學生舉一反三的能力來促進學生的思維能力提升，另一方面就是可以通過優化現有的教學模式來使傳統的教學知識內容與現代的熱點知識內容相連接，從而更好的拉近學生與教師之間的距離。學生的思維能力提升離不開思維敏捷性與反應速度的發展，所以鍛煉學生培養敏捷的思維能力意識和反應速度，也可以有效促進形成的思維能力提高。初中階段的學生在思維敏捷性方面具有較大的差異，所以教師更應該幫助學生建立良好的學習習慣來促進學生對課堂內容的掌握，使學生在思考過程中不斷的提升思維敏捷性，繼而促進學生思維能力方面的發展和提高。

總之，將思維訓練融入到初中語文課堂當中，對于學生發展具有重要的意義，同時還能提高教學效果。在初中語文教學中幫助學生提高思維能力，可以加強師生之間的交流與互動，提高課堂氛圍[5]。通過培養思維能力還能加深學生對語文知識的理解，提高其自身文學素養，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

結束語

學生思維能力的培養不但直接影響著學生的口語表達能力、文章理解分析能力、寫作能力，甚至還關系著學生解決實際問題的能力。所以語文教師在教學過程中不能簡單的認為學生思維能力的訓練和培養是理科老師的事，語文老師也應該為學生思維能力的發展獻計獻策，盡一份綿薄之力。在多方面的共同努力下，為學生的未來發展打下良好基礎。

參考文獻

[1]鄧東.淺析初中語文教學中學生思維能力的培養[A].教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]敬宏燁.淺談初中語文教學對創新能力的培養[J].中國農村教育，2019（14）：95.

[3]袁樹崇.初中語文教學中學生思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：55.

[4]張賽輝.初中語文教學中新型思維能力的培養和形成[A].教師教育論壇（第三輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：2.

[5]劉富文.如何在初中語文教學中培養學生的思維能力[J].課程教育研究，2019（15）：97-98.