探析在小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

王春玉

【摘 要】小學階段是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，在小學階段的數學教學中，教師要關注學生良好學習習慣的培養，并針對學生良好學習習慣的培養制定科學合理的教學規劃，確保可以全方位提高教學質量，為學生學習能力的提升奠定基礎。本文結合具體的數學教學案例，針對數學教學中培養學生良好學習習慣的措施進行了探究，僅供參考。

【關鍵詞】小學教育;數學教學;學習習慣

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0121-01

數學是小學階段極其重要的學科，數學學習能力的培養關系到小學生邏輯思維能力、形象思維能力的強化，也與小學生創新意識和能力的形成存在直接的關系，是影響學生全面發展的重要因素。因此在當前社會背景下，要注意針對小學數學教學改革進行探究，促進學生良好學習習慣的形成，保障小學生在數學學習方面取得更為顯著的成果。

一、導學案預習引導，培養學生良好預習習慣

預習是小學數學教學活動中極其重要的組成部分，教師預習能力和預習習慣的培養，關系到小學生對數學知識的學習和探究能力，也與學生的課堂表現存在直接的關系，只有有效的預習引導，才能提高小學生數學學習能力，為課堂教學活動的開展做好準備工作。在具體對小學生實施預習引導的過程中，教師可以引入導學案預習指導模式，重點對學生的預習習慣進行培養，使學生能在預習環節產生自主學習的成就感，進而突出教學指導整體效能。

如教師在對“位置與方向”方面知識進行教學前，可以在預習指導環節為學生提供導學案，在導學案中對學生的預習學習目標、本節課中的重難點知識進行明確，讓學生能基于位置變化關系對行走的方向和路程方面知識進行判斷，完成對路線圖的簡單描述[1]。在預習指導環節，教師可以采用設置疑問導入的方法，從地圖上北京和上海的關系導入課程內容，并在學案自學板塊中，要求學生針對相對性、方向的相對、描述兩個位置關系的兩種方式等進行預習學習，形成對本節課知識點的初步認識，為學生課堂學習做好準備工作，促進學生良好預習習慣的養成，奠定小學數學學習習慣培養教學基礎。

二、創設教學情境，培養學生認真聆聽的習慣

小學數學教學中教師要想最大限度的提高教學效率，使學生能高度集中注意力完成學習任務，不僅要對教學內容進行改革創新，還要嘗試創設教學情境，增強教學活動的趣味性，使學生能全身心的投入到對數學知識的學習和探索活動中，獲得良好的學習體驗[2]。在此過程中，基于情境體驗和興趣激發，學生能逐步養成在課堂上認真聆聽的習慣，學生的數學學習能力和綜合學習效果也會得到進一步強化，有助于學生數學學習能力和綜合探究能力的培養，對于促進學生實現全面發展起到有效的促進作用。

如教師在指導學生對“復式統計表”方面知識進行探究的過程中，可以結合生活內容創設相應的教學情境，把握數學教學與學生生活的聯系，激發學生主動學習和探究的興趣，促進學生課堂學習環節認真聆聽學習習慣的良好培養。如教師在針對“復式統計表”在生活中的應用進行講解時，就為學生提供了本校男生和女生參加跑步運動、羽毛球運動、足球運動的人數，然后指導學生以這些數據為基礎對“復式統計表”進行設計，明確數據關系[3]。在學習環節，教師按照生活化情境中涉及到的具體數據信息以教師的指導為基準完成“復式統計表”的設計和應用，能通過認真聆聽取得良好的學習效果，學生的數學學習探究能力、問題處理能力也會得到理想化的培養，對于進一步增強小學生的數學學習能力起到促進作用。

三、應用小組學習模式，培養學生合作交流的習慣

受到新時期小學數學新課程改革的思想，在教學活動中培養學生合作交流的學習習慣成為新時期小學數學教學的重點和難點，相關數學教師對此進行了系統的探究，希望能對學生實施有效的指導，提高學生數學學習效果和知識應用效果，能真正應用所學數學知識對生活中存在的問題進行合理化的處理。在教學實踐中，教師可以引入小組合作學習教學方法，為學生設置小組探究任務，組織學生以任務為核心參與到合作探究活動中，協同合作完成對任務的處理，確保小學生的合作學習能力和習慣能得到有效的培養。

如在對“長方體和正方體”知識點進行講解過程中，為了能對學生的直觀形象思維和動手探究能力加以培養，在完成對基本知識的講解后，教師讓學生結合自己的理解，以小組為單位完成對不同類型長方體和正方體的設計和制作，并對長方體和正方體的特點等進行分析，初步探索對長方體表面積進行計算的要點[4]。在此過程中，小組成員進行合作交流，發表自己的看法，協同合作完成教師布置的任務，能高效率實現對小組合作任務的處理，學生針對數學知識的學習效率會明顯增強，也能逐步養成良好的合作交流學習習慣。

結語

綜上所述，新課程改革背景下，在全面推進小學階段數學教學改革活動的過程中，教師從培養學生數學學習習慣入手，制定科學合理的教學組織規劃，能增強教學活動的針對性和有效性，保障學生對數學知識的系統探究，全方位提升學生的數學學習效能。

參考文獻

[1]趙海玲.初中數學教學中對學生良好學習習慣的培養途徑分析[J].中國校外教育，2019，13（02）：114-115.

[2]鄒曉光.小學數學教學中培養學生良好學習習慣的途徑[J].數學學習與研究，2018，36（24）：50.

[3]鄒慧，孫娜.芻議小學數學教學中良好學習習慣的培養[J].課程教育研究，2018，7（28）：155.

[4]徐梅.低段數學教學中如何有效地培養學生良好的學習習慣[J].數學學習與研究，2018，36（12）：87.