淺談初中英語教學中如何培養學生核心素養

段亞欽

【摘 要】初中是學生學習英語知識、培養英語能力的關鍵時期，學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。針對當前英語的教學現狀，教師不僅要向學生傳授知識，還要培養學生的核心素養，使其具備完善、健全的人格。在當前的初中英語課堂教學中，教師要時刻牢記英語不僅是交流的工具，也是思維的工具，與英語國家的文化有千絲萬縷的聯系。作為教師，不能僅僅把英語作為一種交流的工具去教，僅僅提高學生聽說讀寫的能力，實現一種工具性的目標，而要培養學生全面發展的能力。

【關鍵詞】核心素養;初中;英語教學

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0077-02

英語學科核心素養，主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。隨著英語課堂教學改革的持續深入，英語作為一門必修課，其教學效果與質量不容忽視，如何培養學生的英語學科核心素養成為現階段熱議的話題。實現通過英語教學培養學生的心智、思維能力和思辨能力與創造性能力，通過英語學習養成一種良好的行為習慣、道德品質。下面從以下三方面談談初中英語教學中如何培養學生的核心素養。

一、尊重學生的主體性，增強學生的主觀能動性

在初中英語教字的過程中，傳統的講授式教學方式已經不能滿足現在的英語課堂。因此，為了保證初中英語教學模式適應現代社會的發展，初中學生的英語水平適應現代人才的需求，教師應該充分草重學生在課堂中的主體性，對英語課堂進行改革和更新，建立院好的英語學習系圍，促使學生在有效的教學方式下提高自己的英語水平。

優秀的、有吸引力地課堂在很大程度上可以在潛移默化中將知識傳遞給學生，讓學生主動地融入到教師所構建的課堂教學內容之中。除此之外，對英語知識點的掌握會更加牢固，學生對英語學習產生濃郁的興趣，從而自覺自發的學習英語。比如，在進行“Where did you go on vacation”這一話題時，因為課文中涉及很多“vacation”的目的地，所以教師可以重點的將文章中所涉及的地點進行圖片展示，通過多媒體的方式將課文中涉及到“vacation”中的美景給學生展現出來，或者讓學生自己去描繪自己曾經經歷過得“vacation”，通過這樣的方式，學生不僅可以了解到更多的關于旅行的內容，構建起充滿生動形象的課堂，而且還可以讓學生參與課堂教學之中，對學習英語知識充滿樂趣，感受到學習英語的成就感和自信心。此外，教師可以讓學生介紹自己期待的“vacation”，描述自己在旅行中喜歡去做什么？通過這樣的方式來鍛煉學生的英語口語表達能力，讓學生的英語能力得到全面的提升和鍛煉。

二、創設與生活相關的情境，增強課堂英語學習氛圍

在日常的英語課堂教學的過程中，我們普遍發現，英語課堂越來越沉悶，越來越安靜，字生變得越來越不愿意說英語。學生語言能力的培養是英語學科核心素養中的一個重要內容，因此，針對英語課堂上學生集體“失聲”的現象，要積極創設與學生生活息息相關的學習情境，引導學生主動用英語表達觀點，激發學生的個性潛能。例如，在教學Teenage problems時，由于課程貼合學生的生活實際，為了幫學生在課堂上可以開口說英語，訓練學生的語言能力，同時培養學生的思維品質，使之形成正確的人生現、價值觀，在教學時可以這樣設計：首先，在課程開始階段，在黑板上寫出本節課的主要句型：“ Do you have any problems in your daily life'？（在日常生活中你有什么問題？）”接著讓學生結合自己的生活實際，說出在這一階段所面臨的一些問題，如學習上的壓力、父母給的圧力、和同學相處時的問題…然后，在學生提出問題之后，教師請學生思考應該怎樣進行減壓，很多學生會想到跑步、足球、打球以及聽音樂等不同的方式。遵循學生的認知規津，結合學生的生活實際，很快會把英語課堂變成一個文流的中心，學生積極回答回題，闡述自己的觀點，為語言的學習營造了一個良好的環境，為后續英語加識的講解莫定了基礎。最后，教師和學生進一步討論，遇到壓力如果不能及時減壓，會對生活和學習產生什么樣的影響，進一步培養學生的批判性思維。這樣的教學引導，可以打開學生的內心世界，將學生的生活、行為、思想等全都融入語言教學的課堂中，真正將核心素養應用于英語學習中。基于濃厚的學習氛圍下的語言課堂，有助于學生將英語與實際生活聯系起來，激發學生學習英語的興趣，從而培養學生的文化品格。

三、突出英語語言的應用素養，注重初中生閱讀能力的培養

英語特級教師易榮仁指出：“培養核心素養需要以課文、課堂為載體，要把語言能力擺在第一位，這是基礎中的基礎。英語閱讀教學中的難點就是很多學生單詞不認識，文章看不懂。”因此，教師必須認真研究學生學情，利用學生的最近發展區，開展“基于培養學生語言能力”的英語詞匯教學活動。

其中，詞匯的模塊教學，就是把相關詞匯建立成模塊，讓學生觀察總結。比如，詞匯look after，是“照顧，照料”的意思。那么在課堂上，引導學生把學過的“take care of”可以與之整合成一小模塊，還可以拓展成“take good care of / take better care of / look after... well”等。同時還可以建立以“look”開頭的詞組模塊“look for / look at / look forward to / look up / look down on”等。這樣的詞匯模塊是從數量上逐漸從小變大的，讓學生觀察歸納就是一個從語言知識向語言能力轉化的過程。這樣，幫助學生積累詞匯，增強閱讀和理解能力，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。

注重英語閱讀訓練。英語的學習并不僅僅只針對于教材地學習與理解，學生在對教材英語地學習基礎上，有了一定學習興趣與基礎后，應進行適量的英語閱讀，對于英語學習的閱讀，閱讀是培養學生英語素養的主要模式，英語語言的學習不但在于對單詞句的積累學習，還在于它對英語閱讀的學習訓練，對于英語的學習，我們要去閱讀它，靈活的運用它，對于自己的基礎能力就是掌握它。同時在創新課堂教學中將閱讀和英語詞句的理解多種教學方式相結合起來，加強對學生的閱讀詞匯積累和內容理解訓練，提高學生對英語語言學習理解分析能力，奠定學生英語素養培養的基礎。

總之，英語作為初中教學中非常重要的科目，教師應該充分利用課堂時間提升學生的核心素養，通過激發學生的學習英語的興趣，創設學生喜愛的英語課堂情境，讓學生積極參與到課堂中來，讓學生投入到英語學習之中，通過英語課堂來提升自己的核心素養，并在課堂學習的基礎上，充分閱讀，自主擴大自己的詞匯量和對英語語言文化的了解，這是初中英語教師的責任，幫助學生開拓思維，在表達中學習，培養學生的核心素養，使之形成正確的價值觀和高尚的品德，成為具有綜合素養的新一代人才。