情景劇教學在高校法律課程實踐教學中的應用探究

趙林林

摘 要：為了有效提高高校法律課程實踐教學的水平，情景劇教學法應運而生。情景劇教學法的出現是根據案例教學、課堂討論、法律辯論、社會調查及模擬法庭等教學方式演變而來的，情景劇教學方式在不斷探索中前進，讓學生借助情景劇的表達形式把生活中的案件盡量真實、客觀的還原，提升學生的學習興趣。這種教學方法注重學生的體驗，能夠讓學生更好地掌握有關法律知識。本篇文章針對情景劇教學在報效法律課程實踐教學中的應用提出了一些觀點。

關鍵詞：情景劇教學;高效法律課程;實踐教學;應用研究

引言：

隨著高校課程體系的不斷完善，情景劇教學的方法得到了大家的認可。由于法律條文晦澀難懂，因此采用情景劇教學能讓學生在具體事例的展示過程中理解法律條文，為職業生涯打下基礎。情景劇教學以學生為主體，讓學生體驗到真實案件發生的場景和感受，進而深入理解法律條文。情景劇教學要求學生和老師互換身份，把學生放在教學最重要的位置，老師把握教學的進程，對學生的表現及時進行點評，促進學生知識點的掌握。

一、情景劇教學與大學生的關系

在實際教學的過程中，法律這門課程的作用是非常重要的，大學生是未來社會主義事業建設的中堅力量，其法律意識的狀況將直接關系到社會主義法治建設的成果。大學是學生進入社會前的最后一個階段，對其今后的發展具有至關重要的作用，因此，高校的法律課程對學生的發展起到了不容忽視的影響。情景劇教學法的產生正是由于這一原因得到了快速發展，情景劇教學能使學生和老師進行角色互換，讓學生深入的了解法律條文，進而更好地掌握法律知識，增強法律觀念，同時情景劇教學也體現了法律課程、教學方式方法的改革與創新[1]。

二、高效法律課程實踐教學的主要形式

在高校中法律課程實踐教學的方式有很多種，法律課程的學習要注重理論與實踐的結合。目前，在我國高校課堂中，教師多采用這樣的方式：

（一）案例教學法

案例教學，顧名思義，就是老師在教學的過程中，采用生活中具體的事件或案例，將生活中的法律情景與課堂理論相結合。根據教學目標深入細致的引導學生分析真實的事件，讓學生從中挖掘學習的知識點，并掌握知識點，培養其思考、分析、解決實際問題的能力。案例教學法能夠讓學生在較短的時間內更好的理解法律的概念和適用范圍。但在具體的實施過程中，大多數教師缺乏實踐經驗，因此案例教學法在教學實踐過程中發揮的作用較小，導致教學質量欠佳[2]。

（二）課堂討論法

課堂討論不僅能夠調動課堂氛圍，也能使學生充分參與到課堂中，在高校法律課程中課堂討論是必不可少的環節，學生通過討論可以加深對一些法律條文的印象。討論的方式豐富多彩，可以大致分為課堂小組討論和課外小組討論，但是由于受到時間場地的限制，課堂小組討論不能有效發揮其自身的作用。因此，要求老師引導學生進行課外小組討論，在課下進行討論，取得預期的教學效果，增強同學們對法律的興趣，提高課堂效率[3]。

（三）辯論法

辯論法相較于其他方法而言是較為困難的一種方法，因為要求學生在課下做大量準備工作，才能在課堂上為同學和老師呈現精彩絕倫的辯論場景。學生可以通過從不同的途徑搜集辯論的資料和素材進行歸納整理，從而用來支持自己的觀點。但是因為大學生受到自身能力和生活經驗的限制，很難或者根本找不到讓自己觀點站得住腳的理論，導致辯論法難以有效實施。當然，也有一部分學生法律意識薄弱，不愿意學習法律知識，不愿意花費課下時間及時搜集資料，導致這種方法的可行性進一步降低。

（四）社會調查法

社會調查法要求同學們要身體力行，根據老師布置的任務在生活中進行調查，通過進入生活中的細節，對發生的情況進行記錄并寫出調查報告，最后對自己調查的事件進行總結。這種方法有很多的優點，但由于受到時間限制，運用社會調查法的次數較少，不能經常展開此次活動。同時由于受到學生自身因素的影響，這種方法的教學效果也是很有限的[4]。

（五）模擬法庭法

所謂的模擬法庭法是選取經典案例在課堂上進行模擬法庭演示，讓同學們在比較莊嚴肅穆的氛圍內感受到法律的不可褻瀆性，這種實踐的方式讓同學們不斷的從實踐中充實自我，運用這種方法不僅能夠讓同學們在生活中牢記法律的莊嚴與作用，同時讓同學門感受到法律在生活中無處不在，幫助同學們成為一個內心有法律，在生活中遵守法律的人。但是，模擬法庭法的缺陷在于學生不能很好地融入到所扮演的角色中，因此，模擬法庭法的教學效果也是很有限的。

三、情景劇教學法的特點

（一）尊重學生的感受

學生在情景劇中的感受是非常重要的，在角色中讓同學們感受到生活中的法律知識，因此，法律情景劇將教學模式的重心轉移到注重學生的體驗中。通過簡單的行為表演，使學生理解并掌握法律條文中一些刻板的概念，采取表演式教學方法有利于同學們真正讀懂法律。通過親身體驗，讓學生感受到法律在政治、經濟和生活中產生的巨大作用。

（二）由無形到有形

法律課程中有很多抽象的法律條文，而情景劇教學法通過形象客觀的演示，使抽象的法律條文融入到具體事例中，通過生動的案例表演展現出來，能夠幫助學生記住法律條文的內容，并加深其印象。另外學生親身扮演角色，充分挖掘了學生的表演和表達能力，也促進了其綜合素質的發展。情景劇教學法不僅將法律理論和實踐緊密結合，而且也培養了學生的法律素養，讓法律在學生的實際生活和學習中發揮更好的作用。

（三）課堂主體的轉變

在傳統的教學模式中，老師在課堂上占有絕對主體地位。而在情景劇教學法的實施過程中，教師的教學方式發生了重大改變，教師的講臺變成了學生的舞臺，學生可以在講臺上盡情發揮自己的表演，充分挖掘自己的潛力，起到教學相的作用。

四、如何使情景劇教學獲得進步

（一）教師做充分準備

在情景劇課堂上，教師是學生的引導者，也是學生在表演過程中的幫手，所以，老師要在課前做好充分準備，根據學生的實際制定授課的策略與目標。在課堂中，對于情景劇表演的環節要事先做好預案，實施過程中，通過語言進行指導，給學生足夠的勇氣和支持，同時老師應對可能出現的意外做好預判，并提出相應的解決措施。

（二）認真觀看，及時總結點評

在同學們進行情景劇表演時，身為教師應認真觀看，仔細記錄同學們在情景劇表演過程中涉及到的法律知識點，在總結點評時，應引導學生深入細致的了解所學內容，啟發學生思考并改正學生的片面認知。另外，還可以通過設置表演的獎項，激發同學們對情景劇表演的興趣。

五、結束語

通過情景劇教學，能讓學生在角色扮演過程中真正感受到法律獨特的魅力，將法律知識有效運用到實踐中，使其成為擁護法律的堅定者。教師與學生應該是朋友關系，因此，在學習生活中，老師應該關懷學生，讓他們感受到老師的內心情感，進而在學習中，提高對法律課程的學習興趣。

[參考文獻]

[1]文叢. 論模擬法庭在法學實踐中教學內容和方法的研究[J]. 管理觀察， 2017（10）：153-154.

[2]黃建紅， 常丹. 寓教于劇：“情景劇”教學法在教學中的實踐應用研究——以“中國近現代史綱要”為例[J]. 廣西職業技術學院學報， 2018， 11（05）：92-95.

[3]廖原. 論高校法律課程實踐教學質量的監控與評估[J]. 廣西職業技術學院學報， 2018， v.11;No.62（02）：53-57.

[4]張艷紅. 應用型本科高校《經濟法學》課程實踐教學的研究[J]. 科技視界， 2018， No.231（09）：70-71.

（作者單位：山東現代學院，山東 濟南 250104）