小學數學高效課堂教學技巧分析

付成碧

【摘 要】數學是小學課堂中必不可少的重要一環，高效的數學課堂不僅可以讓學生深刻理解數學知識的概念，還可以提升學生對于數學技巧的運用能力。本文從學習態度、數學思想、教學用具、生活例子及經典題目五個方面具體闡述了數學課堂中高效的數學教學技巧，讓學生更快適應課堂節奏，提升分析和解決不同數學問題的能力。

【關鍵詞】高效課堂;數學技巧;數學思想

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0151-01

數學的學習是循序漸進與高效運用的有機統一。要把握好時間與效率的“度”，才能使數學課堂的教學更加高效化。數學技巧的使用離不開扎實的基本功，而扎實的數學功底離不開學生對數學概念的深刻理解。高效的數學課堂是多種數學技巧的綜合體，是多種技巧的集合[1]。

一、培養嚴謹認真的學習態度

小學數學的學習不同于語文和英語等科目，這是由數學科目的內容和性質決定的。數學中的數字、圖形等內容，要求學生在學習過程中要絕對準確，不允許出現任何有偏差的或者模棱兩可的解答。嚴謹認真的態度是使課堂高效以及運用數學技巧的前提。如果學生在數學學習過程中不具備仔細嚴謹的學習思想，對數學概念以及內容掌握不夠扎實，在運用數學技巧解決實際數學問題時會顯得非常吃力。嚴謹認真的數學學習態度是高效課堂數學技巧運用的先決條件。

不管是教師還是學生，嚴謹的學習態度是數學學習的基石。小學數學的解題方法和解題思路，離不開平時數學題目的訓練和練習。而嚴謹的學習態度可以保證學生在日常的練習甚至考試中，都可以保持一種良好的解題習慣，這對數學這門基礎學科的學習具有莫大的好處，并為日后繼續數學的學習研究以至其他交叉學科的學習奠定良好的數學基礎。

二、多種數學思想結合

數學思想是小學數學教學和學習過程中非常重要的工具和技巧。正確使用數學思想，不僅可以使數學問題變得易于理解和處理，而且還可以培養學生分析復雜問題的能力，讓數學課堂變得更加高效。通過運用數學思想，學生可以快速形成一套簡化問題和解決問題的基本邏輯體系，擁有一些最基本的數學問題解決策略。在小學數學教學中，比較常用到的數學基本思想主要有，映射思想方法、假設思想方法、對比思想方法、符號化思想方法、類比轉化思想方法和分類集合思想方法等基本方法。這些不同的思想方法對應解決不同類型的數學實際問題，而相同的數學問題也可以使用不同的思想方法進行理解，最終形成不同的解題技巧，但最終的答案是一致的。比如分類思想方法的使用，數字5既是一個整數，又是一個自然數，同時它還被實數這個大類包括在內。不同的分類取決于不同的分類標準，這種分類標準往往來源于其本身的性質。而分類的標準不同，最終所形成的不同類型，可以促進學生對數學數字基本體系的構建和總結。這種分類思想的使用，不僅可以清楚的區分不同類型數字及其所屬集合，還對解決數學問題起到至關重要的作用。

教師在日常的課堂教學中，要善于根據不同的數學問題，利用不同的思想方法對數學知識進行教授。小學生的學習能力在不斷提高，其舉一反三的能力也在不斷增長，教師可以利用數學思想技巧，在數學教學中靈活運用數學思想，在學生解決問題和求解數學題目過程中起到事半功倍的效果。學生通過數學思想的學習，可以擴充自己的數學知識體系，在自己總結和歸納中，找到學習數學以及求解數學問題的內在規律。學生可以利用數學思想等技巧更加高效的掌握課堂知識，讓數學課堂變得更加高效化。

三、教學用具的合理運用

在數學課堂的教學中，數學教學用具的使用是不可或缺的。小學生在數學學習過程中，由于理解能力有限，空間想象能力差等原因，往往對一些抽象的空間物體缺乏宏觀認識。在面對圖形等數學問題時，理解起來有較大困難，往往會感到束手無策。這時，教學用具充當了幫助理解和記憶的重要工具。在處理幾何體等問題中，利用教學用具模擬幾何體或者相關幾何場景，讓學生可以直觀的看到幾何體的空間分布，這對于學生理解問題，增強空間幾何感具有較大意義。學生可以在數學問題的求解中，在腦海里建立起抽象空間的基本結構，在面對更復雜甚至更加抽象的問題時，可以較為容易的想清楚其中的結構，對圖形等問題的求解幫助巨大。

學生在使用教學用具的過程中，不僅是空間理解能力的加深，更是理論與實踐相結合的佐證。通過動手使用數學教具，在幫助學生理解問題的基礎上，形成一系列問題與教具共同發揮作用的數學技巧。學生通過動手實踐，結合不同的數學問題，自己總結出計算步驟及計算方法，這種基于教具實踐的數學技巧可以讓數學課堂的教學變得更輕松。

四、生活例子的運用

數學問題來源于現實生活，也以生活背景作為求解的基礎[2]。在數學教學過程中，離不開日常生活作為數學案例，這是數學技巧中最容易讓學生接受和理解的方法。在課堂上，根據不同的問題列舉不同的生活案例，可以讓學生從生活中得到關于數學的啟發，從而促進數學的學習。數學本身的教學內容經過反復篩選和抽象化，利用相關的數學符號代替生活中的例子，這樣是為了便于計算和求解。而學生在學習和理解過程中，恰好是這個抽象過程的逆過程：將抽象的數學概念具象化，得到更通俗易懂的生活例子。在課堂教學中，這既是更接地氣的數學技巧，也成為了學生寓教于樂，提升學習興趣的教學方法。比如在學習軸對稱圖形時，可以讓學生尋找生活中不同的軸對稱圖形;在學習了基本四則運算后，可以在課堂開展模擬菜市場等活動，讓學生更加現實的體驗數學知識的使用。

五、經典題目的深入解讀

在數學課堂教學中，對于一些經典的數學問題，往往要進行反復的講解和深化。經典的數學問題之所以一直沿用，是因為其所包含的數學知識具有典型性。通過對經典問題的反復講解，加深學生對于題目的理解以及對應解題方法的記憶，在面對同類問題時，可以較快尋找到解題技巧。反復練習和熟能生巧是數學學習和教學過程中最重要的數學方法之一，練習可以更快讓學生找到解題的關鍵和重點，這是提升數學課堂效率的關鍵一步[3]。

結束語

數學課堂的教學是時間與效率的有效結合，單純追求效率或者技巧都不是最優的教學方法。學生要在樹立嚴謹認真態度的基礎上，結合多種數學思想，對教學用具加以合理利用，同時將數學問題回歸到生活中，才可以讓學生更快的掌握數學知識，讓數學課堂教學更加高效。

參考文獻

[1]余智輝.小學數學技巧教學的運用[J].考試與評價，2016，（11）：35.

[2]孫玉杰.現代化小學數學中高效課堂的打造[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（45）：118-118.

[3]馮莉.淺談小學數學教學技巧的實踐研究[J].新課程·小學，2017，（5）：111.