淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

萬(wàn)靜

摘要：隨著教學(xué)改革的逐漸深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，利用各種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師乤加強(qiáng)對(duì)課堂的教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，形成良好的邏輯思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的問(wèn)題現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的具體策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯能力;教學(xué)情境;具體策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)課程占有重要的地位，更是有著極強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，不過(guò)由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡太小，在生理和心理方面都不夠成熟，對(duì)各種抽象的邏輯知識(shí)不能有效理解，這種情況下教師更是重視對(duì)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，根據(jù)數(shù)學(xué)教材的要求，開展對(duì)學(xué)生的組織訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1 在數(shù)學(xué)課程中沒(méi)有形成有效的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的教授，而學(xué)生只能進(jìn)行課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能有效發(fā)揮自身的思維能力。雖然在現(xiàn)代教育中課堂改革不斷深入，各種形式的教學(xué)方法層出不窮，給教師教學(xué)提供了重要的理論支持，但是在實(shí)際教學(xué)中依然有很多教師沒(méi)有形成有效的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上依然受到教師的壓制，不能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，即使教師進(jìn)行鼓勵(lì)，也缺乏對(duì)學(xué)生有效的思維引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯推理能力得不到提高，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1.2 在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是課堂的主體，任何教學(xué)策略的實(shí)施都離不開學(xué)生的積極參與，在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，更是需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性的提高。不過(guò)在目前的數(shù)學(xué)課程中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生的課堂自主性不強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)課程本身就比較復(fù)雜，抽象性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到困惑，影響學(xué)生的課堂積極性，更是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到影響。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的具體策略

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)課程要求，更新過(guò)去的教學(xué)觀念

在小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)課程是一門重要的學(xué)科，能夠給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，需要我們加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視，邏輯性是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要能力，只有學(xué)生具有足夠的邏輯能力才能夠有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算和創(chuàng)新，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種問(wèn)題的分析推理，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)課程中教師需要更新過(guò)去的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生邏輯能力的提高。

2.2 組織學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生受年齡的限制，在思維方面主要是以具體的形象為主，小學(xué)生自己的邏輯能力還有待發(fā)展，不過(guò)小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的快速期，邏輯能力方面有著極大的發(fā)展空間，因此教師可以利用小學(xué)升的這種特點(diǎn)，將一些抽象性的知識(shí)以具體形象的方式進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，形成良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生邏輯能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)課程中關(guān)于“位置”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后安排學(xué)生各種任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的家庭周圍的情況進(jìn)行畫圖，分析其中的左右前后，形成自己所處位置的有效認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的畫圖進(jìn)行提出，讓學(xué)生自己能夠說(shuō)出各自的位置，從而有效的提高學(xué)生的邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效掌握。

2.3 重視數(shù)學(xué)問(wèn)題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對(duì)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，就需要重視問(wèn)題的引導(dǎo)，在課堂上以問(wèn)題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的邏輯能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和分析，進(jìn)而解決各種實(shí)際問(wèn)題，這就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的主要途徑。教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇合理的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行深入的探索。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“多邊形的面積”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如提問(wèn)：“分析三角形的面積與平行四邊形、梯形的面積有什么不同的計(jì)算方式？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的分析探究，還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)研究，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生都可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯推理能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

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（作者單位：湖北省巴東縣官渡口鎮(zhèn)火烽小學(xué)）