小學數學教學培養引導學生動手能力

張楊楊

摘要：隨著新課標標準的出臺，在小學教育中教師也需要適應新的教學要求，改變傳統的教學觀念，加強對學生的素質教育，創新課堂教學的具體方法，促進學生綜合素質的培養。在小學數學課程中培養學生的動手能力，也是適應數學教育改革的重要需求，在數學教學中教師可以創設各種教學情境，組織學生進行自主活動，鼓勵學生根據數學知識的內容，開展動手操作的實踐活動，促進學生動手能力的提高。本文首先對小學數學教學培養引導學生動手能力的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對小學數學教學培養引導學生動手能力的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學;動手能力;教學情境;具體策略

在小學數學教學中培養學生的動手能力，對學生今后的學習和發展都有著極大的作用，教師需要深入分析學生的動手能力，認識到學生數學實踐和應用能力的重要性，從而加強對學生動手能力培養的重視，從學生的角度進行教學展開，引導學生進行數學課堂實踐，組織學生進行動手操作，引導學生在課堂和生活中進行動手實踐。

1 小學數學教學培養引導學生動手能力的現狀問題

1.1 在數學課程中教師的課堂觀念過于落后

在數學教學中要培養學生的動手能力，就需要教師加強對學生的引導，采取有效的教學措施，讓學生可以根據教師的幫助開展數學實施的動手探究，從而更好地調動學生的課堂熱情，實現對學生動手能力的有效提高。但是在目前的數學教學中部分教師的課堂觀念過于落后，總是習慣在課堂上以灌輸式的方式進行教學，讓學生進行對各種數學理論的學習和背誦，之后就是安排學生進行大量的題型訓練，讓學生在做練習題的過程中感受到其中的知識，而忽視了學生的動手能力的培養，影響了學生素質教育的順利進行。

1.2 在數學教學中學生的動手積極性不高

在數學課程中學生是當之無愧的教學主體，各種教學措施都是以培養學生的素質和能力為目標的，最終實現對學生的全面教育，這就需要教師在課堂上重視對學生的主體地位，積極采用措施培養學生的學習積極性，鼓勵學生進行動手操作，但是在實際教學中依然有不少學生的動手積極性不高，在日常學習中只知道按照教材的內容進行學習，然后根據教師安排的練習題進行運算，一味的在書本上進行數學應用，而忽視了數學知識的實踐操作，甚至受應試教育影響，不愿意進行動手實踐，而使得數學教學改革出現問題。

2 小學數學教學培養引導學生動手能力的具體策略

2.1 結合學生個性特點，引導學生動手操作

在小學數學課程中培養學生的動手能力，就需要教師重視對學生的興趣的培養，尤其是在小學階段，這個時期的學生還非常活潑好動，不能總是強調學生保持安靜，需要充分結合學生的個性特點，開展對學生的教育改革，培養學生的學習興趣，引導學生進行動手操作，提高學生對數學知識的學習效果。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“方程式應用題”的內容時，教師可以根據教學要求，引導學生進行實踐操作。如這樣一道題：有兩根一樣長度的繩子，一根繩子需要先減掉四分之一，然后在減掉三分之一，而第二根繩子需要先被減掉三分之一，然后再被減掉四分之一，請問大家這兩根繩子最后哪一根最長？這樣的問題可能學生不能很快的理解，教師就可以引導學生自己進行實踐操作，拿出兩個一樣長的繩子，讓學生自己按照練習題進行剪裁，在動手操作的過程中可以培養學生的學習興趣，促進學生對這類知識的快速掌握。

2.2 重視數學教學工具，組織學生動手操作

小學階段的學生本身的知識基礎就薄弱，在具體的知識積累方面有著嚴重的不足，再加上學生的學習能力相對較弱，單純依靠教師的口頭教育是不行的，因此在數學課程中教師需要重視對學生動手能力的培養，重視數學教學工具的運用，教師可以鼓勵學生利用各種數學工具進行對數學知識的分析和研究，也可以借助各種輔助工具進行對數學問題的講解和指導。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“平面圖形的基本認識”的內容時，需要了解到這些內容與圖形周長和面積的推導有關，如長方形、正方形等，在教學中教師可以引導學生在硬紙板上進行對相應圖形的繪畫，并用剪刀進行裁剪，讓學生根據自己對這些圖形的測量，從而進行數據記錄。這樣教師就可以幫助學生進行對圖形面積、周長的計算。

2.3 培養學生的想象力，提高學生動手能力

在數學課程中學生的想象力是進行動手能力培養的重要途徑，學生在具備一定的想象力后就會積極進行對問題的分析和探索，從而促使學生進行動手實踐，提高學生的動手能力。例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“圓的周長和面積”的內容時，教師可以根據學校的一個掛鐘進行指導測量，也可以引導學生在日常生活中尋找相關的圓形物體進行周長、面積的測算，鼓勵學生在面對各種類似習題時能夠聯想到日常生活中的圓形物體，從而讓學生對圓形知識形成有效的認識。

參考文獻：

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（作者單位：四川省綿陽市平武縣七一涪江小學）