淺談幼兒園課程游戲化與區域活動的有機結合

張劍文

【摘 要】隨著時代的發展和社會的進步，我國政府對幼兒園的教育提出的要求越來越多，我們應該努力將幼兒園區域活動和課程游戲化相結合，以更好的促進幼兒健康發展。鑒于此，本文在二者相結合的問題上提出區域活動與幼兒園課程游戲化的相關策略，以便能為關注此話題的社會各界人士提供一些指導性意見。

【關鍵詞】幼兒園;區域活動;課程游戲化

【中圖分類號】G612 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0262-01

教育部發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎”。老師在設計幼兒課程游戲化與區域活動的同時，要注重培養學生的生活習慣和生活能力，可以在活動區設置一些天平、算盤等，開發學生的動手、動腦能力，為幼兒接下來的學習打下基礎。

一、開展游戲化活動的具體方法

在開始要進行幼兒園區域活動建設時，要先明確建設此活動的目的，從而使此次活動的進行更加具有指向性。在幼兒園教學活動游戲化趨勢下，教師應該對區域活動進行充分設計，以更好的將教學目標和活動目的完美的結合，實現教學內容與活動的充分融合。充分合理的對區域活動進行設計，可以針對幼兒的現存狀況進行課程游戲化設置[1]。比如，在我們講課講到“人民幣”的相關內容時，教師可以根據幼兒好玩的天性結合教學游戲化的特點，設計出類似“收銀員”的區域特色課程活動。詳細的講，就是老師在教室的一個角落里設計出一個“超市”，在教學中設計出售貨環節，讓不同的幼兒扮演不同的角色，比如收銀員、售貨員、超市老板及客人等。在活動之前老師可以提前針對幼兒探討“什么是人民幣”，“它可以用來做什么？”，“都有多大數額面值的人民幣？”，“買哪些東西對應的需要多大面額的人民幣”等。在活動中教師要充分發揮引導作用，教會幼兒分工合作，完成角色扮演的整個過程，包括售賣、詢問物品價格、相似物品對比、購買、付款及找零等，置身其中，以深刻領悟彼此間密切合作的重要，并能證實自己內心的想法[2]。例如，借助與角色扮演的活動進行購物及找零，可以加深幼兒對人民幣的深刻認識，使幼兒能和自己之前的生活經驗充分融合，以提升自己的認知水平。通過此類的特色教學，可以更加高效率的實現教學游戲化的組織，以保證幼兒能在游戲中提高自己的知識。在活動過程中，幼兒還可以針對自己的興趣及喜好進行疑難問題的探討和摸索，這樣在教學及游戲活動中能使自己的動手能力及思維方式得到充分的鍛煉，從而促進幼兒的全方位發展，更好的促進身心成長。由此可見，把區域活動與課程教學游戲化有機的密切結合，可以使教學質量及效果得到切實提高。

二、游戲化環境的創建

教師除了對游戲方案進行設計外，還應該在課程游戲化和區域活動開始前做好游戲環境的創建。這也是幼兒進行有效活動時必需空間。因此老師應該針對每一個幼兒的實際需求及情況為幼兒創建他們所需的環境，確保每一個幼兒都能在活動及教學中得到更加深刻的體驗和體悟，以更快的使自己成長[3]。通過針對性的創造、建設游戲化教學環境，可以更加生動的為幼兒展現豐富多彩的教育，使幼兒能更加快速的適應課程游戲化教學。為了能使這個目標更好的實現，教師需要針對不同幼兒的心理需求進行相應區域的材料設置，這樣可以讓幼兒更加積極踴躍的參加到游戲化教學當中，通過借助各個材料加深對世界的認知。比如，老師在教育幼兒認識外界事物的過程中，應該結合各個孩子的心理、愛好和情感等多角度的需求對探索區、活動區等區域進行環境布置，并在各個區域投放充足的材料，保證每一個幼兒都能得到適合自己的材料，從而加深對外界事物的認知，使自己的手、腦得到充分的鍛煉。例如，在探索區放置望遠鏡、天平、算盤等，讓孩子能在對這些物品的操作中完成對“數目比較”、“事物遠近、大小”的探索。在進行這些活動時，讓幼兒自行發揮自己的天性，順其自然的探索外面世界，可以讓自己的自主思考和觀察能力得到較大程度的提升。另外，教師也可以在游戲化環境中放置一些類似小碎布、繪畫紙、飲料瓶、空紙殼、葉子等小東西，可以組織、教會孩子自行制作小玩具等，也可以讓幼兒自己或是通過與小朋友合作來制作手工報或是連環畫，張貼在幼兒園的走廊墻壁上，通過這種方式提升幼兒興趣，營造出輕松愉快的成長氛圍。

三、游戲主題的把握

在實施課程游戲化過程中，教師還需加強對游戲主題的把控。從而實現教學目的。首先，教師需要在活動中積極引導幼兒，以使幼兒能在教學中更好的掌握知識;其次，教師需要加深對孩子興趣的掌握，通過不同幼兒的興趣設計相應的游戲主題[4]。比如，可以模擬家庭游戲主題，通過讓幼兒自主選擇想要扮演的角色，并且自行決定游戲情節的開展，幫助幼兒學會與小朋友相處，學會合作，掌握獨立思考的意識;幼兒園教師還可以在班級舉辦爭當“雷鋒寶寶”活動，由教師向幼兒講述雷鋒的故事，引導幼兒之間互相幫助，每周讓小朋友票選出最棒的“雷鋒寶寶”，以此為激勵，讓幼兒培養富有善良和同情的心理，養成樂于助人的優良品質。還可以設計“環保小能手”主題，對愛護環境、把廢棄物品充分利用起來的小朋友，老師可以激勵說“你真優秀，要繼續加油啊”等等。并對于前幾名做的好的幼兒頒發“環保小能手”的稱號，通過一系列正能量的教導，讓幼兒加深對環保重要性的認識。

結束語

綜上所述，通過一系列闡述我們可以看到，在區域活動及課程游戲化有機結合過程中，游戲主題的設計、游戲環境的創建、游戲主題的掌控至關重要，可以針對不同幼兒的興趣進行針對性培養，使幼兒自主能力在游戲活動中的得到多層次提升，在輕松愉悅的環境中全面成長。從而使幼兒園教育事業取得長足進展。

參考文獻

[1]佚名.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略分析[J].科學大眾：科學教育，2018，1068（11）：93-93.

[2]顧世美.“游戲、主題、材料”——淺談幼兒園課程游戲化的組織策略研究[J].文理導航，2017（33）：93-93.

[3]司玲.課程游戲化建設背景下，讓大班幼兒的建構游戲玩出精彩[J].讀與寫（教育教學刊），2017（04）：265.

[4]鄭艷紅.專業引領 潛心研究——課程游戲化項目建設之學習性區域活動專題研究[J]. 教師， 2017（35）：85-86.