移動技術支持的大學英語混合式聽說教學模式探析

侯麗梅

【摘要】現行教育方法中對移動技術的滲透已經在大學教育中初見端倪，英語課堂作為最早開始使用多媒體教學工具的學科在這一方面的開展相對完善，并且根據英語聽說讀寫四大方面的訓練，對應開展了混合式教學的模式，并且為英語授課模式的創新打下了基礎。具體的移動技術在大學英語聽說課堂中如何創新教學模式需要從校園實際應用效果出發進行探究。

【關鍵詞】移動技術;大學英語;混合式聽說教學

引言

當前國內英語教育水平的不斷上升與我國對外貿易交流不斷增加有著密切的關聯，因而作為高端人才進行培育的大學生勢必在英語能力上有所加強，尤其是外在的表達能力需要上升到新的水平。目前對于大學英語課程的要求主要在于綜合運用方面，而聽說能力在其中具有大幅度的比重，是在工作以及學習生活中對英語運用的最直接的途徑，因此成為了我國英語人才培育的關鍵要義。

當前移動技術的發展使大學英語課堂能夠運用更為先進的模式為學生提供教育資源，通過移動端APP的應用，讓教師能夠多元化地將課堂內容傳授給學生，但如何在實際使用中取得最大效果仍舊是教育界在移動技術支持方面研究的重點。

一、移動技術與大學英語混合式教學的關系

當前移動技術的發展使社會多領域之間的溝通互聯關系逐漸增加并且密切起來，移動學習也成為了當前時代的主題，教學過程的雙方都因此而受益，學生能夠以更高的效率進行課程的預習，教師則能通過移動端口進行知識內容以及基礎講義的傳播。同時這也是對時間成本的有效利用，讓學生有更多碎片化的時間進行學習。因此，從總體上而言，移動技術的加入是對當前大學英語教學水平提升的一個積極因素，學生在學習過程中的自主性也能因此得到提升。

而落實到英語的具體教學工作中，傳統的聽說教學主要是通過對聽說兩種英語能力的鍛煉結合，讓學生通過聽力鍛煉提升外在的信息接收能力，同時通過說的方式將自身內在的信息表達出來，內外結合的方式促進學生英語能力的提升。而這種教學在方式上的選擇需要更多途徑，以此為學生帶來更多學習實踐方式，在當前技術的支持下，在線課程以及面授課程結合是最能交替鍛煉學生能力的方式。而且對于部分學生羞于進行口語鍛煉的情況，移動端的教學以及練習能夠使其在獨立環境下嘗試通過口語進行完整的表達，對于個人素質的鍛煉有更好的提升。

二、移動技術在大學英語課堂的具體應用方法

移動技術所提倡的是多終端的授課模式，學生作為獨立個體并非完全通過教師的按部就班講授進行學習，在自我能力達到足夠等級的情況下，學生可以進行預習或其他方向的練習。移動網絡和移動終端的結合能夠讓英語教學的效果得到巨大的提升，所以移動端學習和具體的課堂學習相互結合對學生的綜合能力發展具有極大的促進作用。

大學校園內開展多功能APP的目的也就在于這一點，通過綜合APP的功能拓展，使其成為學生學習以及校園生活的重要媒介，教師也能通過這一端口為學生提供更為細致的指導以及更加私密化的交流，了解學生的思想動態以及學習效果，避免學生不愿和教師交流造成師生溝通不暢。

同時，移動端的技術提升還能帶來更多形式的配合作業效果，教師可以通過媒體終端對學生進行編號分組，讓不同組別和編號的學生之間進行流動溝通，作為語言學科的英語教學在聽說方面需要更多實際練習才能取得進展，而通過移動終端這一形式，學生能夠以聊天這種相對輕松的方式鍛煉口語，或者進行分組學習，從而取得更大的效果。

三、聽說混合式教學與移動技術的未來發展

課堂效果的把握需要教師進行掌控，但同時作為課堂參與者的學生也應發揮自我的效用，對教師所發布的任務進行反饋和學習，促進課堂氛圍的活躍化，并且能夠帶來有效的學習效果提升。運用移動終端教師進行作業布置以及檢查的效率也會提升很多，在對應端口可以布置課下任務，要求學生通過上傳視頻的形式進行檢查，確保學生在課上課下都有足夠的英語學習時間。

同時，移動技術使對學生的水平評測具有更新穎的模式，教師可以通過具體的題目考察學生對知識的掌握程度。以往在大學課堂對學生的綜合分數評定都是以課堂表現和試卷成績作為參考標準，但是在移動技術引入后，可以適當將其作為平時成績進行測定，也可以單獨列出分類，在學堂在線等學習類APP中，都單獨將課程成績的比重調整，例如移動端任務完成效果和課堂表現各占20%，期末成績占60%的分配效果，能夠達到更好的大學英語教學效果。

四、結束語

移動技術的支持讓大學英語混合式聽說教學得以實現，加強了教師與學生之間的溝通效果，并且學生在課堂的主導作用也得到了同步提升。教師不僅作為知識的傳授者，同時也成為了經驗技能的實踐者，在為學生進行范例指導的過程中加強了教師自身的經驗，并且也為學生的直觀理解帶來了提升。

通過移動技術的加入，學生對課堂的興趣也能有所提升，對教師傳授的內容能夠積極并且及時進行反饋，這也是教師能夠更好的對學生學習狀態以及學習成果進行檢測的方式之一。通過課堂效率的提升，移動技術的支持已經成為了讓學生的綜合英語能力上升到新水平的重要工具。

參考文獻：

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