微課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用

摘?要：隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)也在向線上教育做業(yè)務(wù)延伸。微課程作為一種新型的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，是以微視頻為核心，輔之以相應(yīng)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源，憑借著“短、平、快”的特征，微課程也逐漸成為在線教育的一種時(shí)尚。受地域條件、師資力量等的限制，學(xué)生往往不能接受同等水平的教育，而微課程的存在卻能夠突破諸多條件的束縛，給學(xué)生提供了享有優(yōu)等教育的機(jī)會(huì)，學(xué)生大可以利用閑暇時(shí)間進(jìn)入微課程來(lái)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。為發(fā)揮微課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的顯著作用，本文對(duì)于微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：微課程;高中數(shù)學(xué);設(shè)計(jì);開發(fā)應(yīng)用

近年來(lái)，微課程作為在線教育重要的形式，得到了越來(lái)越多的重視和推廣，高中時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極其重要，除了基本的在校學(xué)習(xí)，還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的課下拓展，而數(shù)學(xué)的難度給不少高中生都帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在過(guò)去，數(shù)學(xué)課程往往是以一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)專題為基礎(chǔ)，而“微課程”在形式上進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，每節(jié)課的教學(xué)主題只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間也比較短，重點(diǎn)在于消除學(xué)生的薄弱之處，提高教學(xué)的針對(duì)性。另外，微課程也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，通過(guò)制作微課程，還能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、 規(guī)劃教學(xué)模塊，提高課程針對(duì)性

微課程的最大特色就在于“微”字，如今，“微”時(shí)代的概念深入人心，教育領(lǐng)域也應(yīng)該緊跟潮流，將課程開展得別具一格，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上面提到，不同于一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)專題為基礎(chǔ)展開的數(shù)學(xué)課程，微課程更注重展現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間通常控制在5到10分鐘，具有很大的靈活性和可控性。由此可見(jiàn)，除了在正常課堂教學(xué)中穿插進(jìn)行微課程教學(xué)，學(xué)生也能夠利用自由時(shí)間進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)，這也是對(duì)零碎時(shí)間利用的體現(xiàn)方式。高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系龐大，在一個(gè)專題之下往往夾雜著眾多小知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生一旦有所疏漏，很容易導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的癱瘓。因此，教師要找出易錯(cuò)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，規(guī)劃好教學(xué)模塊，提高微課程的針對(duì)性。

例如，在規(guī)劃以“數(shù)列”為主題的微課程時(shí)，教師可以將大主題劃分等差數(shù)列和等比數(shù)列，再針對(duì)知識(shí)講授型、解題演算型、圖形演示型、專題復(fù)習(xí)型等課程進(jìn)行課程規(guī)劃，從而對(duì)數(shù)列的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，提供給學(xué)生做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)使用，滿足學(xué)生的各種需求，同時(shí)也給教師提供了教學(xué)參考，有利于增強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)練習(xí)的能力。除此之外，教師還可以將每個(gè)課程再細(xì)分為概念、基本方法、習(xí)題、專題等等，將數(shù)列的知識(shí)融會(huì)貫通，在規(guī)劃時(shí)根據(jù)各個(gè)模塊的特點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生逐個(gè)突破，按照自己的弱點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教師通過(guò)規(guī)劃教學(xué)模塊，提高了課程針對(duì)性，不至于讓學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、 利用教學(xué)資源，完成微課程的制作

微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)即微課程的制作環(huán)節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是同樣是不可忽視的關(guān)鍵一步。信息技術(shù)的發(fā)展給教育提供了多種資源和途徑，使得微課程的制作也越來(lái)越簡(jiǎn)便和實(shí)用，教師可以通過(guò)教學(xué)的實(shí)際以及教學(xué)的設(shè)備來(lái)選擇制作的方式。值得注意的是，微課程的制作過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到錄制當(dāng)中，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)微課程的認(rèn)可，與教師進(jìn)行磨合，使學(xué)生盡快地適應(yīng)教師的教學(xué)方法。因此，教師可以通過(guò)電腦屏幕錄制、多媒體錄播室錄制、電子設(shè)備錄制以及對(duì)原有資料進(jìn)行加工改造等手段來(lái)完成微課程的制作，豐富微課程錄制的方式，使其具備更好的視覺(jué)效果，吸引學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，多媒體錄播室錄制的級(jí)別較高，錄制的效果也比較好，教師可以申請(qǐng)利用多媒體錄播室來(lái)進(jìn)行微課程的錄制，這種錄制的優(yōu)點(diǎn)是能夠模擬上課的形式進(jìn)行，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較放松，也能夠積極地配合教師的教學(xué)工作，教師要注意將課件與板書相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更易于接受和理解，提高錄制的靈活性。除此之外，網(wǎng)絡(luò)上不乏有許多教學(xué)視頻，有鑒于此，教師還可以對(duì)原有資料進(jìn)行加工改造，充分利用優(yōu)秀的教學(xué)案例和資源，將其進(jìn)行進(jìn)一步的完善，符合自身的教學(xué)需求，減少制作的時(shí)間和成本，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。這樣一來(lái)，通過(guò)利用教學(xué)資源，以多種途徑來(lái)完成微課程的制作，優(yōu)化了微課程的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

三、 應(yīng)用教學(xué)課程，發(fā)揮微課程的作用

微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的最終目的就是使其得以應(yīng)用，本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種延伸和拓展，也是教師培訓(xùn)的優(yōu)異教材。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，微課程在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高課堂效率、提高教學(xué)效果，讓數(shù)學(xué)伴隨著學(xué)生的活動(dòng)，不至于被遺忘和忽視。另外，微課程的應(yīng)用范圍不僅僅是在課堂，還有課下，其應(yīng)用的主體也不局限于學(xué)生，還得益于教師，作為一種便捷的教學(xué)“工具”，微課程在教師培訓(xùn)以及教學(xué)資源共享等方面也占有一席之地。數(shù)學(xué)在高中生學(xué)習(xí)中的重要性是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生的困惑和不足之處急需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥和講授，如果教學(xué)面臨著瓶頸，教師不妨通過(guò)開發(fā)制作以及觀摩微課程，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。

例如，針對(duì)《圓錐曲線》的教學(xué)，在學(xué)生課外的應(yīng)用方面，教師可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)揮主體意識(shí)來(lái)預(yù)習(xí)新知、查缺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐曲線的認(rèn)識(shí)，掌握其變化規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性;除此之外，在教師的培訓(xùn)方面，借助觀看微課程，讓教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方法，吸取他人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)雙曲線的教學(xué)展開更加層次化和完善化，從而便于學(xué)生的理解和接納，對(duì)教師的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。這樣一來(lái)，通過(guò)應(yīng)用教學(xué)課程，發(fā)揮微課程在多方面的作用，提供完整、有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)體系，使學(xué)生和教師都受益其中，讓高中數(shù)學(xué)的進(jìn)展找到了突破口。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜合上文可以看出，經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，微課程已初步具備了教學(xué)特色，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用具有深刻的意義。在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，微課程也給他們提供了深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加自主化、個(gè)性化，符合新課改理念的要求。因此，為了緩解學(xué)生的升學(xué)壓力，教師應(yīng)該致力于推進(jìn)教育創(chuàng)新，對(duì)微課程進(jìn)行進(jìn)一步的研發(fā)和推廣，讓微課程的發(fā)展更加成熟，更加適應(yīng)于數(shù)學(xué)教學(xué)，從而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳軍生，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第十八中學(xué)。