芻議高中數學教材落實核心素養的幾點思考

摘?要：高中階段的學習成長對于學生未來的人生發展至關重要，老師在課程教學中要對學生的核心素養進行集中培養，尤其是在數學課程的教學中，老師要積極通過教材分析，對學生進行啟發式教學。傳統的數學課程教學中，主要是老師對學生進行知識講解，但是這種教育方式較為單一和刻板，不利于學生的思維拓展和學習水平提升，因而老師要積極轉變教育觀念，創新應用不同的教學方法，培養學生的核心素養。本文在此基礎上，主要對高中數學教材落實核心素養的相關內容進行研究與分析。

關鍵詞：高中數學;落實;核心素養;邏輯思維能力;創新能力

我國在實施課程教育改革的過程中，不斷強調要對學生的核心素養進行培養，核心素養是當代學生應該具備的，是學生在學習成長中需要必備的技能和品質，對于學生的人生發展也具有重要作用。高中階段的數學課程，是對學生的數學技能進行培養，數學課程的邏輯性較強，對學生的思維水平方面要求較高，為了更加有效的對高中生的數學核心素養進行培養，需要高中數學老師立足課本，對學生生動講解教材內容，使學生對數學基礎理論和核心內容有充分的把握，開發學生的學習潛能，端正學生的學習態度，讓學生能夠在數學問題的分析、解答中獲取更加高效的學習方法，提高總體學習效率。關于高中數學教材落實核心素養的要求及方法等均需要結合實際展開研究探討。

一、高中數學教材落實核心素養的幾點要求

我國在推進新課改的過程中，對于教育工作極為關注，數學老師在實際教學過程中，要掌握正確的教學方法，分析學生的個人學習特點，實施層次化的教學，全面提高學生的邏輯能力和抽象性思維能力。高中數學教材落實核心素養，要求數學老師以服務性教學為主，老師不能在課堂上直接將教材答案和知識要點部分告知學生，而是要在課堂上，將教材作為教學工具使用，重點向學生傳授學習方法，促使學生的自主學習能力不斷提高。此外，在高中數學教材落實核心素養，還需要老師在講解教材內容時，保證準確性和連貫性，對課本內容前后銜接，引導學生的前后思考，完善學生知識結構。高中數學教材落實核心素養中還要讓學生產生積極性的行為意識，即遇到問題時，學生第一反應就是要自主思考，運用自己的儲備知識，創新學習方法，提高學習效率。

二、高中數學教材落實核心素養的途徑及方法

（一） 注重知識間的連接

高中數學教材落實核心素養的關鍵就是要注重知識間的連接，老師在對學生進行課程講解時，保證教學的嚴謹性和系統性。高中數學教材中的知識內容較多，對于不同章節部分的講解，老師要適當的回顧前面內容，并為后續的課程內容埋下伏筆，讓學生了解基本的學習流程。例如在蘇教版的高中數學教材中，學生要學習函數知識，不同類型的函數表示方法和圖形均不同，老師比較性講解指數函數和對數函數時，可以通過圖形表示函數的總體變化趨勢。函數和方程之間具有密切的聯系，因而老師在知識講解中，可以適當的向學生灌輸關于方程的知識，通過建立函數模型，讓學生解答二次函數和一元二次方程，讓學生正確把握二分法求解方程近似解的基本流程。

（二） 激發空間想象力

高中學生已經具備了一定的知識儲備，因而在學習新的知識內容時，學生一方面要溫故知新，應用已有的知識解決問題，而另一方面，則是需要在老師的指導下，不斷培養自己的空間想象能力。例如在高中數學教材落實核心素養中，數學老師對于空間幾何體章節的講解，主要是帶領學生了解棱柱、棱臺、棱錐的外部結構特點，讓學生掌握圓形錐體和圓形柱體的面積、體積求解方法。在講解此類知識時，老師可以通過多媒體設備向學生展示動態化的三維立體圖，同時也可以讓學生展開想象，對立體圖形的線面結構等有充分的了解。此外，在平行投影和中心投影教學中，學生要具備抽象性思維，對相關事物展開空間想象，合理運用直觀圖畫法表示空間幾何體的位置性結構。

（三） 實施層次化教學

高中學生在學習成長的過程中，學習能力和基礎知識水平等方面均存在明顯的差異，老師在課程講解中，要合理的調控教學節奏，按照層次化教學的方法，實施差異性教學，即在課堂上根據學生的學習表現不同，對其提出不同的學習要求。例如在蘇教版高中數學教材中對于直線方程問題的教學，學生總體感到簡單，這是因為直線斜率和直線方程的解答思路和解答方法類似于函數，因而老師在課堂上應該鼓勵學生的自主探究，更多的給予學生自主化學習的機會，讓學生思考其他的解題方法，培養學生的創造性思維。而對于直線平行和直線垂直、直線相交的問題，則需要老師采用數形結合的方法對學生進行講解，在此過程中，老師主要是以啟發性教學為主，做好教學服務和教學輔助的工作，使高中數學教材落實核心素養的目的得以實現。

三、 結語

我國的教育事業在不斷的發展中，更加注重對學生的核心素養培養，這也是高中數學教學的目標之一，運用不同的教學方法，向學生講解教材內容，引導學生打開思路、拓展思維方式，不斷積累更多的學習經驗。高中數學課程的教學，要全方位的培養學生核心素養，但是也要注重差異化教學，學生個體間的學習水平和學科能力等均存在較大的差異性，老師只有通過因材施教，才能夠確保整體教學效用的提升。此外，在核心素養的培養中，對于教材中的難點部分，要引導學生的思考，讓學生具備獨立學習和自主探究的意識，老師可以啟發學生的研究方向，激發學生的學習熱情。高中數學教學培養學生核心素養，還需要老師的自我反省，轉換思維模式，增強教學實踐效果。

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作者簡介：

陸海榮，冮蘇省啟東市，冮蘇省啟東市第一中學。