小學(xué)語文課堂小練筆的有效指導(dǎo)方法分析

摘?要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要明確小練筆的重要性。加強(qiáng)對(duì)小練筆的有效指導(dǎo)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，對(duì)于學(xué)生今后的成長與發(fā)展來說具有積極的價(jià)值與作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);小練筆;有效指導(dǎo)

課堂練筆是小學(xué)教學(xué)階段中的重要內(nèi)容。隨文小練筆可以提升寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。小練筆是一種基于單元作文為主要內(nèi)容進(jìn)行文本規(guī)劃與練習(xí)的一種模式，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移與運(yùn)用，通過此種方式可以提升學(xué)生的語言組織能力，增強(qiáng)學(xué)生的作文表達(dá)能力。重視小練筆教學(xué)，通過科學(xué)的方式強(qiáng)化指導(dǎo)，可以提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、 基于文章內(nèi)容，拓展思維

在新課程改革中要求作文指導(dǎo)要鼓勵(lì)學(xué)生描述與寫作想象中的事物，通過合理的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行幻想與聯(lián)想，通過豐富的想象力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)過程中，就要明確此點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象，進(jìn)而在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。對(duì)此，教師在教學(xué)中，要利用文章內(nèi)容，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，在無形之中增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。例如，在閱讀《魯濱遜漂流記》的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行思考，分析文章內(nèi)容，設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫，這種基于故事內(nèi)容擴(kuò)寫的方式可以充分地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與幻想能力。

又如教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，讓學(xué)生將其改寫成舞臺(tái)劇，讓學(xué)生通過自己的理解演繹人物，學(xué)生在演繹的過程中就會(huì)在無形之中充分的表述自己內(nèi)在的想法。這種方式不僅僅會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，也可以讓學(xué)生在真實(shí)的情景中獲得感悟，然后教師通過練筆記錄自己的演繹與觀看的想法，這樣就可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，激烈寫作素材。

二、 巧設(shè)練筆話題，拓展學(xué)生思路

教師要想充分地提升學(xué)生的寫作能力，就要重視課堂練筆。在教學(xué)中要合理的設(shè)置不同的內(nèi)容與話題，要充分地拓展學(xué)生的思路。對(duì)此，教師在實(shí)踐中可以通過以下方式開展：

（一） 空白填補(bǔ)形式

此種類型就是充分的利用課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蟆㈥P(guān)聯(lián)，根據(jù)作者概述的內(nèi)容為基礎(chǔ)，適度地補(bǔ)充完善，通過對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)充形式進(jìn)行拓展，可以充分地激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二） 看圖說話

在語文教學(xué)中有著豐富的配圖，教師在教學(xué)中要靈活地應(yīng)用這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)容，分析人物關(guān)系、故事情節(jié)，根據(jù)自己的想法通過文字的方式表述出來。

（三） 續(xù)寫結(jié)尾

在小學(xué)語文中會(huì)遇到一些開放性結(jié)尾的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要合理的利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拓展分析。學(xué)生在不同角度分析就會(huì)有著不同的觀點(diǎn)，最后的結(jié)局也是不同的。這種開放式的結(jié)局給學(xué)生的課堂練筆提供了充足的空間，學(xué)生在續(xù)寫過程中就會(huì)放飛自己思維，根據(jù)文章內(nèi)容，綜合生活實(shí)際，合理地編寫。此種方式不僅僅可以活躍學(xué)生思維模式，也可以提升學(xué)生寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

（四） 摘抄理解

在語文教材中蘊(yùn)含著大量的、優(yōu)美的文章詞匯與段落。在一些經(jīng)典的文章中蘊(yùn)含著較為豐富的內(nèi)容與知識(shí)。教師在教學(xué)中要合理地利用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生賞析段落，通過此種方式積累語文知識(shí)，優(yōu)化語文涵養(yǎng)。學(xué)生在練筆中就會(huì)回憶、應(yīng)用這些優(yōu)美的段落、字詞結(jié)構(gòu)與模式，這樣學(xué)生就會(huì)在無形之中不斷地提升自身的寫作能力。

三、 加強(qiáng)引導(dǎo)，提升技巧

教師在教學(xué)中，要明確自己引導(dǎo)的重要性，在教學(xué)中不僅僅要規(guī)范自己的書面語言，就要通過合理的方式與手段，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累大量語文知識(shí)，有著扎實(shí)的語文基礎(chǔ)能力，這樣就會(huì)有效的提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，在閱讀中積累詞匯，提升語文知識(shí)累積能力。養(yǎng)成多讀書、多思考、多練筆的好習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的段落、經(jīng)典文章段落的背誦，積累充足的知識(shí)內(nèi)容，這樣就可以做到舉一反三，靈活應(yīng)用。例如，教師在《西游記》的閱讀中，就可以鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀范圍，了解其段落內(nèi)容，為學(xué)生的寫作積累充足的內(nèi)容與知識(shí)。

教師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)貪B透一些語文練筆方式與手段，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察分析，善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，要將生活與學(xué)習(xí)有效融合，在課堂練筆中聯(lián)系生活內(nèi)容，對(duì)生活中的真人、真事進(jìn)行描繪，充分練筆情感，充實(shí)人物情感。例如，教師在關(guān)于動(dòng)物、植物的作文練筆中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生描繪自己家中的寵物，描繪不同情景中寵物的不同表現(xiàn)。如在回家的時(shí)候狗狗會(huì)搖著尾巴歡迎自己，給自己熱情的擁抱;而小貓則就會(huì)調(diào)到自己的身上，蹭來蹭去等等;學(xué)生描繪自己生活中真實(shí)發(fā)生的事情，就會(huì)做到豐富文章的內(nèi)容，避免文章同質(zhì)化的問題。

四、 重視修改，提升質(zhì)量

重視作文修改，可以提升學(xué)生的作文質(zhì)量。在課堂小練筆中，教師要留有充分的時(shí)間，給學(xué)生修改的空間，組織學(xué)生通過閱讀修改、段落修改、詞語修改等方式糾正自己的錯(cuò)誤，處理一些不當(dāng)用詞與語句，在修改中提升自身的自查能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而在無形之中增強(qiáng)學(xué)生的語文練筆能力。

同時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過同桌修改、小組修改等方式，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己的想法與觀念，讓學(xué)生在小組合作中做到查缺補(bǔ)漏，真正的提升自身的書寫能力。例如，在以《校園一角》的課堂練筆中，筆者就組織學(xué)生通過同桌修改的方式討論分析，讓學(xué)生們檢查基本的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語句用詞，然后讓學(xué)生大膽地表述自己的想法，點(diǎn)評(píng)同桌的寫作優(yōu)點(diǎn)與不足。此種方式，可以提升學(xué)生的自查能力，讓學(xué)生在無形之中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

五、 結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂小練筆中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，探究合理的教學(xué)模式與手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的想法與觀念，在實(shí)踐中綜合文本閱讀與教學(xué)活動(dòng)等不同內(nèi)容，組織開展各種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生練筆質(zhì)量，讓學(xué)生在練筆中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣才可以為學(xué)生今后的作文書寫奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞麗萍.語文課堂小練筆的有效策略[J].江西教育，2018（9）.

[3]魯暢.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略初探[J].電腦迷，2018，No.100（7）：139.

作者簡介：

張順民，甘肅省天水市，甘谷縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)陽賽小學(xué)。