啟發(fā)式教學(xué)在高校舞蹈教育中的實(shí)施

摘要：相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知水平，對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠促使教學(xué)效率提高。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué) 高校舞蹈教育 實(shí)施

在當(dāng)代高校中，舞蹈課程越來越多，且種類越來越豐富。因?yàn)槲璧附虒W(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)具有一定的差異，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以完全適用于舞蹈教學(xué)。在這種情況下，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。其能夠使學(xué)生以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，對(duì)舞蹈進(jìn)行思考與理解，以及進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

一、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及自主能動(dòng)性的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用應(yīng)嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，促使學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)，積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性；加深學(xué)生與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下了解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而創(chuàng)建起良好的教學(xué)氛圍以及和諧的師生關(guān)系。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用情況

舞蹈屬于一門藝術(shù)課程，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)必然不可采用與其他學(xué)科完全相同的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師主要以教材為依據(jù)對(duì)學(xué)生的形體、儀態(tài)以及基本動(dòng)作等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，之后學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)加以練習(xí)。但是因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生的基本情況以及接受能力各不相同，所以采用此教學(xué)方式可能導(dǎo)致部分學(xué)生難以完全掌握教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣不斷下降。而對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用后，高校舞蹈教學(xué)情況得到了有效改善，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣得到大幅度提升，而且教師的舞蹈教學(xué)效率也得到了較大程度的提高。

三、啟發(fā)式教學(xué)在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)過程主要以教師演示、學(xué)生模仿的方式進(jìn)行，但是該模式僅限于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論階段，而對(duì)于舞蹈本身來說，每個(gè)人對(duì)于美的感受并不相同，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自身的感受進(jìn)行充分的表達(dá)。所以在舞蹈教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)不僅在理論基礎(chǔ)以及形體動(dòng)作等上，還應(yīng)該在提高學(xué)生對(duì)于舞蹈的創(chuàng)作能力方面。因此，舞蹈教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師的教學(xué)應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)編能力。

（二）舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造

從現(xiàn)代舞蹈的角度出發(fā)，并不要求學(xué)生的舞蹈中具有規(guī)定的動(dòng)作，而是更加重視學(xué)生的創(chuàng)造力以及生命力。若采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行舞蹈教學(xué)，學(xué)生的思維必然會(huì)存在一定的模式化情況，導(dǎo)致學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力受到嚴(yán)重限制。而對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，教師的主要功能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生自身的創(chuàng)造力得到激發(fā)，從而有效提高學(xué)生的舞蹈水平。

（三）提升舞蹈創(chuàng)編水平

相對(duì)于其他學(xué)科來說，舞蹈教學(xué)具有顯著的特殊性。舞蹈的創(chuàng)作不具有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，教師可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的大方向進(jìn)行嚴(yán)格把控，之后留給學(xué)生自由創(chuàng)編的空間，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨砀惺苓M(jìn)行充分的表達(dá)。對(duì)于部分學(xué)生存在的弱點(diǎn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，以促使學(xué)生能夠?qū)ξ璧高M(jìn)行更加充分的展現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力得到提升。

四、啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

（一）未能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性

啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師在其中主要起指導(dǎo)作用，所以應(yīng)該具有大量的師生互動(dòng)。但事實(shí)上，部分舞蹈教師雖然采用了啟發(fā)式教學(xué)，但學(xué)生僅是完成表面上的學(xué)習(xí)任務(wù)，其內(nèi)在的積極性并未被切實(shí)地激發(fā)。另外，有部分教師雖然想要對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，但是因?yàn)椴痪哂性鷮?shí)的理論基礎(chǔ)，所以不能夠?qū)ζ浣虒W(xué)方法進(jìn)行有效掌握，進(jìn)而難以全面擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方式未得到創(chuàng)新

部分舞蹈教師對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)沒有深刻的了解，武斷地認(rèn)為所謂啟發(fā)就是多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)方法十分單一。與此同時(shí)，學(xué)生的舞蹈水平以及接受能力各不相同，若教師不能夠?qū)γ恳幻麑W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，而一味要求學(xué)生進(jìn)行思考，則可能導(dǎo)致學(xué)生“思考無門”，反而降低學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也導(dǎo)致啟發(fā)式教學(xué)的效果未得到有效發(fā)揮。

五、結(jié)語

在高校舞蹈教學(xué)過程中，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行充分應(yīng)用，能夠改善當(dāng)前舞蹈教學(xué)中存在的不足，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力等多方面能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，高校舞蹈教師的專業(yè)性必須提升，同時(shí)要求其能夠?qū)l(fā)式教學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和有效掌握，進(jìn)而有效地完成高校舞蹈教學(xué)任務(wù)。

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（作者簡(jiǎn)介：婁山，男，碩士研究生，西安體育學(xué)院體育藝術(shù)系，講師，研究方向：舞蹈教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）