基于高職院校學生核心素養培育的體育課程體系探究

李暉　于海濤　黃先鋒

摘? 要：高職院校人才培養過程在學生職業規劃和專業技能培養方面有著較為明顯的側重，這也是其與普通院校有所區別的地方。本文主要以高職院校核心素養培育為基礎展開了研究，著重探索此背景下的體育課程體系，從而為學生基本素養的提升提供重要助力，提高學生與當下高職院校人才培養需求的契合性，這不僅能夠為教育體系的實現奠定良好的基礎，而且也是滿足職業化教學需求的重要措施。

關鍵詞：高職院校? 核心素養? 體育課程? 體系探究

中圖分類號：G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0088-02

1? 堅持以學生為核心的教育理念，實施教學改革

近年來，在新課改逐漸實施的背景下，高職院校體育課程也逐漸完善起來。在此背景下，想要使體育課程更好地契合培養學生核心素養的需求，就需要借助以學生為核心的教育理念來武裝教學思想，推動教學改革的順利開展，從而以學生樂于接受的形式開展體育課程學習，這不僅能夠為教育體系的持續性優化積攢力量，而且對后續體育課程創新的更好開展也有重要意義。通常來講，想要更好地契合學生內心需求，需要在教學革新中做到以下幾點：首先，以教材對面向，強化創新力度。據了解，在新課改的逐漸深入以及課程教育體系的逐步優化的背景下，我國高職院校的教材內容與之前相比也發生了明顯的改變。但是，其中存在的部分內容仍然具有滯后性特征，無法更好地與實際課程教學內容對接，這也制約了體育課程改革的進程[1]。所以在體育課程改革過程中，要注重豐富的教學內容的融入，使其具備娛樂性、職業性和健康性特征，并始終將培養學生的核心素養為導向，加快適用于學生自身發展這一空間的建設力度;其次，資源整合是現有資源能夠發揮最大效用的重要手段，所以要將現有資源整合起來，為具有特色化的體育項目的建構提供基礎與保障。具體來講，在建構體育課程教學模式時，體育教師要對資源開發利用給予重點關注，并借助其重要作用，實現具有特色化的體育教學項目的開發與具體應用，提高體育課程改革機制的完善性;最后，學生核心素養的培養也是體育課程改革中的重要任務，因此教師要及時摒棄落后的核心素養培養方法，并借助自身的導向作用幫助學生建立目標、強化目標，針對教學內容實施量化評價的方法，使學生真正成為課堂的主人，以此帶動學生綜合能力的提升。

2? 提高與學生自身需求的契合性，對體育課程教育體系予以完善

高職院校體育課程內容的持續優化、教育結構與學生基本需求的完美對接都是達到提升學生核心素養的重要措施。基于此，可以將課程項目內容的綜合分析作為提升體育課程完善性的關鍵路徑，推動學生體育綜合能力和核心素養的同步提升[2]。而想要使其更好的滿足學生具體需求，需要在教學活動中貫徹以下幾點內容：第一，在課程活動設計前，要對具體的天氣情況有充分的了解，這也是保證后續體育教學活動能夠始終按照課程活動設計順利進行的基礎。同時，由于天氣不同其課程項目設計也會存在差異性，此種設計方式的使用一方面可以有效調動學生在體育課程學習中的積極性，提升了體育教學課時的完善性，保證了體育課程合理改革的實現，另一方面，也為后續學生核心素養的培養與提升提供了重要的條件支撐;第二，教學改革過程也要始終圍繞學生為主體的原則予以開展，這就需要學生對自身需求和喜好有充分的了解，從而在后續內容選擇時始終發揮自身的自主性。這樣學生的學習興趣將會得到提升，課程項目教育體系也會逐漸趨于完整化，更好地滿足了教學結構的要求;第三，開展規范的學生體能測試。通過上述對體育課程優化改革與分析，教師還可以以此為基礎，將學生日常測評成績和綜合評價予以整合，并將其作為對學生后續開展評價的主要參考依據和標準，以此推動學生專業素養的提升。所以，以具有多樣化和完善性特征的課程教育體系，可以更好地實現培養學生核心素養的目的。

3? 推動教育體系完善性的提升，建構起具有自身特色的教學模式

高職院校體育課程體系的優化與完善是基于提升學生專業素養背景下來進行的，并始終以體育課程教育目標為方向指導，以此實現體育課程目標在實際背景下的靈活轉換。同時體育課程改革也要以當下時代發展情況和趨勢為結合點，利用課程結構設計與分析這一途徑，充分發揮理論實踐的基礎性作用，以此確保課程內外結合方式的合理性開展，同時，提高課程項目優化標準的明確性，為學生建構起利于其個性發展的學習氛圍和空間。針對高職院校來講，體育教學改革的實施只依靠單一力量是無法完成的，特色化的教學模式和基本課程的細分必不可少。通常，基本課程都可以分為必修課程和選修課程兩類。

上述體育課程結構中，必修課是為了滿足學生最基本需求來設置的，以分析學生專業特點為途徑，以此對基礎知識和專業課程予以的優化與創新[3]。而在選修課程中，可以將一些球類課程、田徑課程或健美操課程等納入到選修課程體系中，從而使學生能夠將空余時間充分利用起來來學習自己感興趣的課程，這樣既可以激發學生對體育的參與積極性，同時對培養學生的體育核心素養也是有益的。例如，在建構課程的過程中可以將專業體育知識和保健課程充分融合起來，這對學生以專業課程為面向的認知能力的提升有一定的幫助。與此同時，課余活動空間的優化也需要納入到課程標準優化中，教師要充分發揮自身的引導作用，定期組織各類體育競賽和戶外體育活動，并保證每個學生的積極參與，從而達到強身健體的效果。此外，在設計課外活動時，也要根據學生的專業和其未來的職業發展方向，來確定具有職業化特征的教學內容，并以崗位特征要求和自身發展要求為參考，不斷提升體育基礎課程內容的多樣化。據了解，對高職院校所涉及專業的崗位姿態進行詳細劃分可主要分為靜態坐姿類、靜態站姿類、流動變姿類、工廠操作類和特殊崗位姿態等五種，教師在教學過程中要將崗位姿態的差異性為參考，來確定最終的教學內容。例如針對靜態坐姿類的職業崗位如財經類、計算機類崗位，其崗位素質要求主要包含了上肢力量和手指靈活性以及肩頸部力量，所以在針對未來從事此類職業崗位的學生來講，可以設計徒手體操、球類活動以及游泳等教學內容，這樣不僅可以有效提升其職業體能，而且也更能契合職業發展需求。

4? 結語

綜上所述，課程的改革必然是基于當前課程存在各類問題的基礎上而進行的，所以教師要深刻挖掘并認識到問題所在，積極采取具有針對性的解決措施，保證課程改革的順利進行，使學生的核心素養得到有效的培養，使具有特色的教學模式得到持續的優化。

參考文獻

[1] 董華麗.探析基于高職院校學生核心素養培育的體育課程體系研究[J].科技資訊，2018，16（36）：182-183.

[2] 焉勝彬，殷興岳，王本科.構建高職院校體育學科核心素養體系研究[J].當代體育科技，2018，8（28）：150，152.

[3] 彭新社，余時平，程曉磊.基于高職院校學生核心素養培育的體育課程體系研究[J].運動，2016（17）：112-114.