以科學思維和創新能力為核心的《內彈道學》教學方法改革

孫艷馥

【摘 要】內彈道學是武器系統設計的重要基礎課程，具有很強的工程性、實踐性。隨著數值仿真、電子計算機等現代技術的注入，人們對內彈道研究已不在停留參數平均化的傳統算法上，而是深入到時間、空間上揭示內彈道變化規律，給設計者提供更多的膛內射擊信息，與此相應的模擬仿真研究就顯得尤為重要。基于此，把計算機技術和數值仿真與內彈道學相結合[1]，模擬過去一些難以測試的膛內現象和參數，從定性或定量上完成內彈道規律、數值的測量，為內彈道學和新概念武器研究奠定有力的基礎。這不僅有利于培養學生的創新思維能力、工程應用能力，更有利于適應當前對應用型人的培養需求。

【關鍵詞】應用型人才培養;內彈道學;教學改革

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）22-0139-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.062

1 教學及訓練改革

課程內容以基本知識為基礎，本著變抽象為具體和深入淺出的理念來完成對課程內容導出。比如，在講授彈丸擠進膛線過程時，可以先讓學生們觀看模型，了解身管的內部構造及彈丸外形結構，同時結合陀螺旋轉的特性來想象彈丸在膛內運動的姿態。通過這些把原來抽象的理論轉化為具體化模型，加深學生感官印象，激發學習興趣，以便更好地理解相關理論知識。為了改變學生應付作業、抄襲作業的情況發生，由傳統的運用公式計算調整為借助電子計算機技術、數值仿真與課程相結合的方式，分階段、分步驟的完成相應的運動模擬作業。一學期完成三次作業，全部結束后，就是一篇小綜合性論文。由于結合了實際應用，有利于學生形成形象認識的同時，也加深對理論知識的理解。應用型人才的培養[2]更應強調與工程及生產實踐的結合，突出課程的實踐性、工程性。為了更好地豐富教學內容，老師應多了解當前的國際形式，了解我國武器裝備與美俄等先進國家的差距，教學講解以傳統武器結構為樣本，以新概念武器[3]發展需要為目標，立足于國內，展望未來。

2 更新實踐教學，實現課程內容層次化

為了凸顯內彈道學的實踐性，教學中逐步更新實踐教學類型，將原來傳統的參數平均化算法借助程序設計深入到時間、空間上揭示內彈道變化規律;將原來單一的課程設計逐步提升為綜合性設計類型。大力倡導學生自主設計、主動創新、一人一題獨立完成任務。另外，因為學生個體間存在基礎知識、學習能力及動手能力等方面的差異，所以課程內容實現差別化、層次化，使每個學生的特長都能發揮，發掘學生個體亮點，增強學生對彈道學這門難學課程的學習信心，培養學生自主學習的習慣和能力。這不僅有利于激發學生的學習興趣，還可以培養學生的獨立思考能力、實際動手能力和創新能力，有利于應用型人才培養需求。

3 實行“分組討論、協同和作”的教學模式

團隊精神是應用型人才培養的一個重要方面。一個實際項目完成，決不是單一個人的力量，而是基于團隊，經過不斷協調、溝通、商議、集合眾人的力量才可以完成的。為了培養學生的團隊精神，在實踐教學環節老師先行給學生分成若干小組，每組學生完成本組的程序設計工作，組長將本組的項目劃分為多個模塊，由各小組成員協同完成。結合具體進度與時間，可以利用課內或課外時間，并適當利用微信、QQ等交流方式，安排各組進行方案討論與制作成果比較，在培養學生團隊精神的同時，激發學生求知欲望，提高解決問題的能力和創新思維能力。

4 改變課程考核方式

內彈道學課程考核方式不再局限于理論知識的考試，還要通過實踐技能的考核。實踐環節在進行基本實驗技能考核的同時，還要進行綜合與創新項目完成情況考核。基本實驗技能考核以班級集中進行，而對于綜合與創新項目的考核，采取分組答辯與演示的方式，綜合學生作品演示結果與答辯中問題回答情況，給出此部分考核成績。最后，將理論知識考核與實踐技能考核按比例綜合相加，得到學生課程總成績。課程考核方式的改革，可以督促學生在學習理論知識的同時，重視平時實驗、綜合及創新項目的思考和實施，有利于提高學生實際應用能力。基于應用型人才培養需求，結合上述思路與方法教學改革，使學生的專業應用水平有所提高。隨著教學方法與手段的不斷完善，將會使后續所有學生受益。

【參考文獻】

[1]姜迪.自動武器設計計算模型與軟件研究[D].南京：南京理工大學，2015.

Jiang Di.Research on Automatic Weapon Design Calculation Model and Software[D].Nanjing：Nanjing University of Science & Technology，2015.（in Chinese）.

[2]吳巧慧.應用型本科人才培養模式研究與實踐[M].中國輕工業出版社，2011.

[3]劉興堂.信息化戰爭與高技術兵器[M].國防工業出版社，2009.

[4]揭津榮.基于實踐的案例導向教學方法探討[J].黑龍江：創新創業理論研究與實踐，2015.