信息化教學在市政工程計量與計價課程中的應用

李嬌娜

摘? 要 通過分析傳統教學在“市政工程計量與計價”課程教學中遇到的困難，提出運用信息化教學手段解決的思路，并在三個不同專業應用與實踐，取得良好效果。

關鍵詞 信息化教學;市政工程計量與計價;在線課程

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）06-0104-03

Application of Informatization Teaching in Measurement and Valuation of Municipal Engineering//LI Jiaona

Abstract Based on the analysis of the difficulties of traditional tea-ching in the course of 搈easurement and valuation of municipal engineering？ this paper puts forward some ideas to solve the pro-

blems by using informationized teaching methods， and the applica-tion and practice in three different majors are also provided with referential conclusions.

Key words information-based teaching; measurement and valuation of municipal engineering; online course

1 前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出“要加快教育信息化進程”，不但要加快教育信息基礎設施建設，還要加強對優質教育資源的開發與應用，其中就包括：開發網絡學習課程;強化信息技術應用;提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，增強教學效果;鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。那么，如何在“市政工程計量與計價”課程教學中融入信息化教學手段，從而有效提高學生的學習主動性和學習效率，是這個課題主要的研究內容。

2 傳統教學在“市政工程計量與計價”課程中遇到的困難

“市政工程計量與計價”課程是市政工程技術專業的一門核心專業課，主要是培養學生能依據市政工程施工圖紙、工程量計算規范、計價定額等相關資料計算市政工程清單工程量，編制市政工程工程量清單并進行工程量清單計價的能力。由于這門課綜合性比較強，計算量比較大，采用傳統教學手段時遇到一些困難。

學生讀圖困難，容易失去學習興趣? 本門課程在教學時一直采用的是任務導向教學法，利用一套真實的市政工程圖為任務載體來完成全部教學內容。這就要求學生在學習初始階段就能快速而準確地讀識圖紙中的相關信息，從而用于完成接下來的工程量清單編寫和清單工程量計算任務。但是本門課程開在第四學期，“市政工程構造與識圖”課程開在第一學期，這就造成學生對于“市政工程構造與識圖”知識已經忘掉不少。一方面，課程學時有限，教師不可能再占用課堂大量時間來講解第一學期就應該掌握的識圖知識;另一方面，學生想自己學習，但是原有教材、筆記等有所丟失，滿足不了學生的學習需求。而在授課初始的讀圖階段就遇到不小的困難，會使部分學生失去學習的興趣。

圖紙具有局限性，學生想學更多? 關于市政工程計量與計價的教學，如果按照《市政工程工程量計算規范》中所列的內容全部進行講解，將涉及土石方工程、道路工程、橋涵工程、隧道工程、管網工程、水處理工程、生活垃圾處理工程、路燈工程、鋼筋工程、拆除工程、措施項目等共11個部分的內容。但本門課程的授課只有80個學時，在有限的學時下是沒有辦法完成全部教學內容的。且本課程采用真實工程圖紙進行教學，而圖紙是有局限性的，如課程中常用的圖紙一般涉及土石方工程、道路工程、橋涵工程、管網工程、鋼筋工程、措施項目等幾個主要部分，其他工程不涉及。這就造成一個問題，即雖然教師按照課程標準完成了授課，但是一部分能力較好、學習興趣較高的學生想學習更多、更深的知識，而課上沒有辦法實現。

課上不積極，課后自學有難度? 按照工程圖紙進行計量與計價教學，需要講解的工程量清單中列項內容達120～150項，還要講解計量與計價的基本知識，教學安排非常緊湊，這就要求學生在課堂上積極參與課堂任務與活動。在全部計算內容中，有些計算難度較大，有些計算工作量較大，這很容易造成學生學習積極性下降，進而導致課堂上無法按時完成當堂任務。一方面，學生想課下自學完成任務，但是沒有相關手段可以重現課上教師講解的過程，影響學習的積極性;另一方面，學生在學期末復習時對前面的知識遺忘比較多，但是也沒有辦法讓教師再重新全部講解一遍，造成學生后期學習的困惑[1]。

3 信息化教學在“市政工程計量與計價”課程中的應用

目前，各學校都在大力發展在線課程精品課程、在線共享課程，提倡將信息化教學手段應用于教學中。而四川交通職業技術學院也提供了多個信息化教學平臺，如藍墨云、學習通、智慧樹等，并且做了多次有針對性的培訓，使得教師在信息化教學平臺的使用上有了一些經驗，并且積累了一定的課程資源。因此，本課題組決定運用信息化教學手段來解決這幾個困難。本門課程前期是建設在學院的公共平臺上，為了方便學生使用手機進行自主學習，目前主要建設在學習通平臺上。在依據課程標準梳理知識點和核心技能后，重新建立學生學習的任務構架，為解決上述困難，提出具體的應用思路。

設置課程前導知識部分，幫助解決讀圖困難? 本課程學習中共涉及三套圖紙（市政道路工程圖、市政橋梁工程圖、市政排水管網工程圖），除了每節課需要講解的知識點以外，在每套圖紙進行課堂讀識前，都會在平臺上發布前導知識，要求學生在上課前完成自學（將這部分內容設置成學生必須完成的任務點），并通過課前測試來檢驗學生自學的成果。前導知識是指圖紙中涉及的“市政工程構造與識圖”的基本知識，這部分知識是學生在大一第一學期就學習過和應該掌握的，但是經過一年，不少學生忘記了部分內容。本門課程內容多、計算量大、時間緊，因此，這部分“市政工程構造與識圖”就不好再占用課堂時間來講解。

為了使學生能回想、鞏固已經學習過的舊知識，將其做成PPT、短視頻、文案等資源在平臺上發布，供學生自學[2]。這樣做的好處有：解決學生對原有舊知識掌握的個體差異問題，通過自己選擇學習內容，補充對應的不足;避免學生在課堂上對自己忘記相關知識的尷尬，并促使他們主動學習，彌補不足;節約課堂時間。

補充多套工程圖紙，幫助學生學習課外知識? 本課程在課堂講解時使用了三套工程圖，分別是市政道路工程圖、市政橋梁工程圖、市政排水管網工程圖。為了滿足課堂教學需求和對相關技能的訓練，這三套工程圖經過了選擇和適當調整，這就意味著學習的內容具有一定的局限性。而在教學過程中也出現一些情況：學習能力強的學生不滿足于學習課堂上的工程;學習興趣高的學生想要多練習其他工程;未來工作崗位是造價員的學生想要接觸更多有難度的工程。

針對這些情況，利用學習通平臺提供各種不同的市政工程圖紙案例，如不同類型的橋梁工程圖、隧道工程圖、涵洞工程圖、路燈工程圖、管網工程圖等，并對其中的重點和難點部分提供較詳細的講解和示范。這樣做的好處有：解決課堂時間不足、講解內容有限的問題，使得想學、愛學、肯學的學生得到拓展和提高的機會[3];做到個性化教學與指導。

完善全部課程資源，幫助課下自主學習? 在線課程的任務結構完全是按照課程講解的先后順序進行搭建的，這可能與教材的順序并不一致，但確符合“由易到難、由簡到繁、由點到面”的學習規律。按照此結構和課程標準的要求，重新梳理和分類相關知識點和核心技能點，并制作成每小節在線任務進行發布。每小節在線任務的內容包括本小節課程的學習目標、任務要求、課前準備、知識點、課程學習（學習課件與學習視頻）、學習資源（圖紙及相關補充資料）、課堂測試、課外拓展等。這么做的好處是：教師可以將多年積累的豐富資源實現網絡化、用于教學，提高教學效率;學生可以利用學習平臺隨時進行學習和復習，提高學習效率。

利用信息化，活躍課堂教學? 建立好網絡在線課程后，通過邀請碼可以將每位在校學生加入各自的班級進行管理，還可以吸引社會學員參與學習。在課堂教學中，網絡課程可以充分發揮它的各項優勢，如點名簽到、搖一搖回答問題、討論和頭腦風暴等課程活動、課堂測試與搶答、發布通知、發布資料、提交作業、批改作業與點評、學生的積極性管理、學生單獨提問與回答等。通過運用信息化教學手段，既活躍了課堂，又使得課堂變得有趣、吸引人，充分提高了學生的學習積極性。

4 信息化教學在“市政工程計量與計價”課程中的應用效果

本門網絡在線開放課程在2017年被評為省級在線開放課程，經過兩年三個不同專業的學生使用，教學效果良好。

提高了學生自主學習的積極性? 通過調查，93.6%的學生習慣與愿意在手機或電腦上完成在線開放課程的相關任務，并就相關問題與教師進行交流;96.7%的學生認為對自主學習課程相關內容有幫助;82.2%的學生認為教師在在線開放課程中的回答比較及時且是有幫助的。

提高了學生學習的系統性? 與傳統教學相比，97.2%的學生認為網絡課程的構架與發布的內容是與授課內容一致的，這方便系統了解整門課程的知識聯系，并方便系統學習和系統復習，有利于掌握知識。

提高了學生課外拓展的興趣? 關于課外拓展部分，全部班級中有67.4%的學生參與了相關調查。其中，有84.3%的學生認為提供的拓展圖紙滿足了他們的相關興趣需求;有71.5%的學生認為提供的拓展任務對他們的知識和能力提高有幫助。

提高了學生在課堂上的活躍度? 通過運用各種信息化教學手段，有98.7%的學生認為提高了自己對課堂的新鮮感和學習知識的渴望感，明顯緩解了計算類課程的枯燥感;有94.9%的學生認為運用信息化的“課前+課中+課后”學習，使得他們對學習的參與度更高。

5 結語

綜上所述，隨著信息技術的發展，信息化教學也已經成為教學中不可缺少的手段，對提高教師授課效率、節約課上時間、提高學生學習興趣、提高學生的學習主動性、拓展學生課外知識等起到積極作用。在今后的應用中，要不斷完善和補充課程資源，更新相關規范標準，開發新的信息化教學手段，滿足學生對課前學習、課中學習、課后學習、在職學習等的需求。■

參考文獻

[1]林書兵，張倩葦.我國信息化教學模式的20年研究述評：借鑒、變革與創新[J].中國電化教育，2015（9）：103-110，117.

[2]張茵茵，牛彥敏.移動教學平臺在高等教育教學中的應用：以藍墨云班課平臺為例[J].軟件導刊.教育技術，2017（3）：23-24.

[3]方兵，楊成.I-時代的高校信息化教學資源建設探析：以開放大學為例[J].遠程教育雜志，2013（6）：88-94.