音樂課堂教學(xué)目標(biāo)中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

何蕾

摘要：2017年《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布明確了音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，這也確定了我們教育的理念、教育培養(yǎng)的目標(biāo)以及課程教學(xué)的目標(biāo)。本文分別從“核心素養(yǎng)”與“音樂核心素養(yǎng)”的概念界定，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中的重要性，以及音樂課堂教學(xué)目標(biāo)中如何體現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可能性來進(jìn)行論述，借此希望在音樂課堂教學(xué)中能更好地為培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);教學(xué)目標(biāo);核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)和音樂核心素養(yǎng)

（一）“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵和重要性

北京教育科學(xué)研究院副院長褚宏啟，在《教育（周刊）》2016年第50期發(fā)表的《核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)》一文中提道：“核心素養(yǎng)”這個概念舶來于西方，英文詞是“Key Competencies”。“Key”在英語中有“關(guān)鍵的”、“必不可少的”等含義。“Competencies”也可以直譯為“能力”，但從它所包含的內(nèi)容來看，譯成“素養(yǎng)”更為恰當(dāng)。

張華在全球教育展報2016年第4期發(fā)表的一文《論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵》中也提出：“核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時代和知識社會的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級能力與人性能力。”

以往的學(xué)校教育過于重視知識的傳輸，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多的教學(xué)問題。近年來，世界各國也意識到這些問題并不斷在更新對知識觀念，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出也徹底打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為主的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，因此對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也越來越受到重視。中國教育學(xué)會副會長、國家督學(xué)、教育部課程改革專家工作委員會副主任張緒培曾說過這樣一段話：“我這門學(xué)科除了知識外，讓孩子能打下終身烙印的是什么？學(xué)科知識忘了，但是他學(xué)過這門學(xué)科和沒有學(xué)過不一樣的地方在哪里？”總之，在學(xué)校課堂教學(xué)目標(biāo)中我們必須要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

核心素養(yǎng)這一概念的提出，在教育界掀起了革新的浪潮，使得各學(xué)科的學(xué)者也紛紛針對性的提出了本學(xué)科的核心素養(yǎng)。教育部在2017年頒發(fā)的“新課標(biāo)”正式打開了音樂教學(xué)工作的新局面，這也遵循著本學(xué)科教學(xué)的育人價值，將音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)定位為：審美感知力、藝術(shù)表現(xiàn)力和文化理解力。

音樂不僅是一門藝術(shù)，它也是人類情感和語言的表達(dá)輸出。通過音樂學(xué)習(xí)能更好地形成我們的人生觀、價值觀、審美觀。音樂教育能夠更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要。越來越強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展的今天，學(xué)校音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的通道。

二、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要性

我們當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)都是參照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定。 在課程改革中提出課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度價值觀三個維度來體現(xiàn)。知識與技能：是指學(xué)科的基本知識和基本技能，又稱“雙基”;? 過程與方法：是讓學(xué)生了解學(xué)科知識是怎么形成的， 對知識進(jìn)行探究， 并且要學(xué)會找出問題、思考問題、解決問題的方法，以及學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力等; 情感、態(tài)度和價值觀：是指學(xué)生內(nèi)心世界與精神世界的豐富， 引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康樂觀的人生態(tài)度，成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民等等。

在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，教師必須結(jié)合新課程的要求，合理設(shè)計課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動中。目前，我們對于音樂的學(xué)習(xí)主要來自學(xué)校音樂課程的開設(shè)，而在音樂課堂教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是音樂課程展開的首要環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)該將音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)目標(biāo)之中。在“雙基”到“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上融合“核心素養(yǎng)”，這是教學(xué)目標(biāo)的不斷深化與發(fā)展，對于各學(xué)科的教學(xué)也有了更明確的指向，更是從教書走向育人的更高的一個階段。

三、實(shí)際教學(xué)目標(biāo)中如何體現(xiàn)對音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

為了避免脫離實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將通過一個小學(xué)四年級的課例江蘇民歌《茉莉花》來分析在課堂教學(xué)目標(biāo)中如何體現(xiàn)對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)審美感知力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的精神世界。音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)。”藝術(shù)教育最重要的特點(diǎn)就是審美教育，這也是其他教育方式很難替代的一點(diǎn)。

在歌曲《茉莉花》的學(xué)習(xí)中，首先必須調(diào)整音樂教育的過程和方法，在過程與方法這一目標(biāo)上要堅持音樂審美教育的基本原則。在歌曲的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去感受作品表達(dá)的內(nèi)容，而不單只是進(jìn)行反復(fù)技巧訓(xùn)練和一味地灌輸知識。學(xué)生在實(shí)踐過程中也應(yīng)該始終貫穿著情感的參與。學(xué)生通過一定的音樂基本要素的感知能力如：節(jié)奏、旋律、歌詞、調(diào)式調(diào)性等，對歌曲鑒賞和對情感的捕捉，感受到作品的詞曲、韻律和意境表達(dá)的不同的美。

（二）提升藝術(shù)表現(xiàn)力

在音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)中過程與方法中老師應(yīng)該注重對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，在知識與能力上要在充分了解作品的創(chuàng)作背景與風(fēng)格的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的情感和外在的一些形體動作或語言來進(jìn)行表達(dá)。在情感態(tài)度與價值觀方面要注意的是，每個人對于音樂作品的感受都是有出入的，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維，在音樂作品中展現(xiàn)出自己獨(dú)特的表現(xiàn)力。

在課堂教學(xué)中老師可以進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵比較大膽自信的同學(xué)起來用自己理解的方式演唱歌曲《茉莉花》，或通過小組合作討論來分析歌曲的演唱情感、強(qiáng)弱處理等，并以集體的形式進(jìn)行表演。還可以即興發(fā)揮融合一些音樂的姊妹藝術(shù)如：舞蹈，美術(shù)等來進(jìn)行表演。學(xué)生以各種自己喜歡的方式參與到音樂實(shí)踐活動中，不斷加深對音樂作品的認(rèn)識與理解、從而激發(fā)他們表現(xiàn)的興致和創(chuàng)作的熱情。

（三）增強(qiáng)文化理解力

核心素養(yǎng)視角下的音樂課堂教學(xué)，不僅關(guān)注于學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)，更多是關(guān)注學(xué)生的音樂文化綜合知識的學(xué)習(xí)和掌握。在課堂教學(xué)目標(biāo)的知識與能力之中，應(yīng)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化引入課堂，合理開發(fā)利用各地的特色音樂資源使之服務(wù)于課堂教學(xué)之中。

在音樂課堂中教學(xué)目標(biāo)的過程與方法中要注意讓學(xué)生去了解、感受中國傳統(tǒng)音樂文化的獨(dú)特魅力，在尊重文化平等的基礎(chǔ)上深入理解多元音樂文化，正是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的核心之所在。可以通過多媒體等運(yùn)用，向?qū)W生展示和講解歌曲《茉莉花》不同版本、不同風(fēng)格形式的表演，領(lǐng)悟民歌的魅力。在情感態(tài)度與價值觀上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在感知音樂和表現(xiàn)音樂的過程充分去理解音樂藝術(shù)的文化內(nèi)涵，而對于世界其他民族的音樂文化，要樹立尊重文化多樣性的人文情懷。最后以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生收集更多關(guān)于《茉莉花》在國內(nèi)外的不同形式的演出如：獨(dú)唱、合唱、獨(dú)奏等等。通過課后的學(xué)習(xí)加深對中國的傳統(tǒng)民族音樂的了解。

四、結(jié)語

總之，在音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)中，要體現(xiàn)出對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在注重過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的基礎(chǔ)上融合學(xué)生的審美感知力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及音樂文化理解力的培養(yǎng)。此外，音樂核心素養(yǎng)概念的提出，對音樂教師的教學(xué)也是一種考驗(yàn)，老師也要不斷提升自己的音樂核心素養(yǎng)，遵循教學(xué)大綱與課程目標(biāo)，對音樂學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行深入的挖掘與融合。

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