英語繪本在小學英語教學中的運用探討

摘要：小學生學習英語，往往容易因為覺得英語枯燥而喪失興趣，而英語繪本擁有可愛畫面和簡單的對話，天生具有吸引小學生注意力的優勢，為課堂教學注入生機。本文將結合英語繪本的特征和使用英語繪本帶來的有利影響，簡要概述英語繪本的在小學英語教學中的運用。

關鍵詞：英語繪本;小學英語教學;運用探討

一、引言

英語繪本面世后，因為其精美的圖畫和簡單的對話，對于很多初學英語的人很友好，適合作為輔助材料，結合英語教材用于教學，彌補了教材缺乏趣味性和情境運用的缺點。向上向善的故事主旨，對于處于小學階段的學生來說，有利于形成良好的人生價值觀，促進建設和諧校園生活。

二、淺談英語繪本的特征和作用

首先英語繪本色彩鮮明，有著簡單可愛的卡通人物，對于還處在活潑好動年紀的小學生有著很大的吸引力。在文字和圖片的排版方面，小學生的注意力還處在比較低的水平，對于長句子，文字集中的地方，注意力會容易潰散，所以相較于課本以文字為主的排版，繪本一幅圖畫只有一兩句對話，小學生更容易閱讀，并且不容易喪失閱讀興趣。

其次繪本的故事情節設計為了使小學生容易理解，一般選用日常生活里比較常見的情境對話，且繪本的語言更傾向口語化的表達方式，學生在閱讀繪本時可以感受到書面用語和口語的區別，并且在學完繪本后，學生在日常生活中可以有更多的運用機會，一方面能夠鞏固學生的學習成果，另一方面也能讓學生從小學會勇敢開口說英語，減少教育中容易出現“啞巴英語”情況。

最后由于面向讀者群體大部分是未成年人，繪本編寫的故事主題都是真善美，學生在用繪本學習時，會和人物產生共情，進而理解故事傳遞出的溫暖內核，樹立正確的人生觀，價值觀。繪本的插畫簡單易懂，但是也蘊含了色彩等美術知識，學生在使用的過程中能夠接受到美學的熏陶。

三、如何挑選英語繪本

由于小學生相較于從出生就接觸英語的英語母語者，日常接觸英語較少，且起步較晚。因此，在繪本的選擇上，應當選擇較為日常且簡單的單詞句子，有利于小學生學習閱讀。英語和中文相比，小學生對于英語比較陌生，短暫的接觸單詞句子，不利于學生記憶知識，選擇單詞句子重復率比較高的繪本，在短時間內大量重復一個知識，符合學生的記憶規律，更有利于學生掌握單詞和句子的使用。

四、英語繪本的應用

（一）繪本是課堂教學的有力輔助

由于英語繪本是以圖畫為主，對小學生有著天然的吸引力，所以可以作為一節課正式學習內容的一個引子，為學生學習接下來的內容做鋪墊。在學習五年級上冊第五單元的時候，和方位相關的單詞，學生容易混淆且覺得這部分知識比較枯燥，選擇一本關于動物迷路回家的繪本，可以幫助學生理解和激發學習興趣。故事中的小浣熊在森林中迷路，通過詢問路上遇到的小動物，終于找到回家的路。通過故事，學生可以初步感知through，around等詞的運用，教師再聯系課本中的內容進一步講解，加深學生對方位詞的理解。

（二）繪本可作為課堂知識的補充

像四年級下冊Earth Day，在課堂中學生通過學習了解到保護環境的重要性，要樹立環保意識，從自己力所能及的方面保護環境，教師可以借用有關環境保護的繪本，借用圖畫向學生進一步講解如何保護環境。同時，因為繪本的圖畫有連續性的，當日常生活中出現有關畫面，學生想起其中一個畫面和對話的時候，下意識的會進行聯想相關知識，也有利于英語的學習。

（三）活躍課堂氣氛

可以讓學生在課堂上扮演繪本里面的角色。繪本中描繪的故事簡單有趣，被學生所喜愛，有利于組織角色扮演的活動。在角色扮演中，需要學生記憶對話內容，并進行英語對話。和單純背課文相比，這種方式學生更愿意接受，主動性更強。在角色扮演的過程中，學生不僅學到了知識，也提升了口語對話的信心和交流水平。

（四）凸顯學生課堂主體

在使用繪本的時候要注意方式方法，不能和教授課本知識一樣講解繪本故事。繪本的使用，應該確定落實學生的主體地位，教師扮演好引導者的角色，不要逐字逐句的去解讀故事，讓學生失去閱讀繪本的想法。在學生閱讀繪本前，教師將學生之前沒接觸過的單詞和句型進行簡單解釋，降低學生的閱讀障礙，同時鼓勵學生遇到不懂得單詞可以先嘗試通過查字典和小組討論進行解決，沒有得出答案再舉手詢問教師，有利于培養學生良好得英語閱讀習慣和提高學習能力。

五、結束語

對于小學階段的學生來說，英語繪本是科學，高效的輔助學習工具。因為隨著學習深度的增加，學習難度也會提升，學生對于英語學習會產生畏懼心理，繪本畫風溫暖，故事日常有趣，是維持學生學習英語的一大利器。且繪本作為課外知識補充，也為學生了解國外文化提供了一個新的窗口。因此，結合學生年齡特點和教學需求，合理使用英語繪本有利于教學效率的提升。

參考文獻：

[1]葉小莉.英語繪本在小學英語教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（3）：229+231.

[2]韓寧.英語繪本在英語教學中的運用[J].中國農村教育，2018，274（12）：32-33.

作者簡介：張成英（1986.12.7），江西省彭澤縣珍珠湖小學。