論聲勢律動在初中音樂教學中的運用

摘要：音樂教育對于學生綜合素質(zhì)以及審美的養(yǎng)成具有重要影響，在本次研究中，本文詳細了解了初中音樂教學的現(xiàn)狀，并對聲勢律動的含義以及教學價值進行分析，最后從音樂教學入手，詳細闡述了聲勢律動教學方法的應(yīng)用思路，希望能為指導初中音樂教學提供支持。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中音樂;肢體語言

一、前言

在初中音樂學習中，學生沉積在音樂的海洋中，接受音樂熏陶，不僅能夠放松心情，也能豐富精神世界，幫助學生養(yǎng)成良好的學習興趣。但是在實際上，當前初中音樂教學在實施階段存在諸多不足，教學效果不理想影響了學生學習積極性。因此在這種情況下，需要探索初中音樂教學的新方法，而聲勢律動教學則是其中的突破口。

二、初中音樂教育的現(xiàn)狀研究

（一）音樂教育容易被忽視

受應(yīng)試教育模式影響，初中生面臨著中考壓力，而音樂作為中考的非考試科目，很容易被學生及家長忽視，很多學生、家長十分關(guān)注文化課成績，因此會投入大量的精力在語數(shù)英等科目上，而音樂教學成為學生“休閑娛樂”的時光，在課堂教學中，由于學生不重視音樂學習，課堂上不認真聽講，最終影響了音樂教育結(jié)果。

（二）音樂教學方法單一

與其他科目相比，音樂教學本身存在特殊性，從當前教學經(jīng)驗來看，教師在音樂教學中主要采用“教師領(lǐng)唱，學生跟唱”的方法，在這種教學模式下，學生在課堂上的主觀能動性無法得到充分展示，學習熱情低、效率不理想。

三、聲勢律動的概念與教學優(yōu)勢

（一）聲勢律動教學方法的概念

聲勢律動是由德國著名音樂學家卡爾·奧爾夫提出的，是奧爾夫音樂教育體系中的重要組成部分，對聲勢律動通俗地理解為：將人的身體作為一種音樂教學器材，并發(fā)出與音樂節(jié)奏相同的各類聲音，并使音樂具有多樣化的表現(xiàn)方式，最終提高教學效果[1]。

（二）聲勢律動在音樂教學中的重要意義研究

1.能夠提高學生的音樂節(jié)奏感

從音樂教學的角度來看，音樂節(jié)奏感重要能力，教師通過各種教學手段，引導學生尋找音樂的內(nèi)在旋律，并達到感受音樂、體會音樂的目的。在聲勢律動教學法中，教師能夠通過各種方法帶領(lǐng)學生感受音樂，并探尋音樂中的節(jié)奏。有學者研究認為，每個學生身體生來就具有節(jié)奏，包括走路步伐、擺臂動作等都可以發(fā)現(xiàn)“節(jié)奏”的韻律，這些微小節(jié)奏都可以成為音樂教學中的最佳素材[3]。

2.滿足中學生學習心理發(fā)展要求

從生理學角度來看，初中階段是學生成長的關(guān)鍵，尤其對三觀養(yǎng)成直接影響，一些學生因為青春期，帶來性格、生理生的變化。針對這種情況，教師在音樂教學中運用聲勢律動教學方法，能夠通過簡單的舞蹈動作達到寓教于樂的目的。一方面，音樂中本身飽含著審美元素，教師通過舒緩音樂放松學生心情，使學生有時間思考，做到“吾日三省吾身”;另一方面，教師通過紅色經(jīng)典歌曲，能夠進行愛國主義宣教，將愛國主義思想滲透到學生的腦海中，幫助學生養(yǎng)成民族自豪感，有助于“三觀”的養(yǎng)成。

四、聲勢律動教學方法在初中音樂教學中的實施路徑

（一）情境導入，引起學生共鳴

從前文研究結(jié)果可知，長久以來音樂教育一直存在教學手段落后的問題，不僅無法取得滿意的教學效果，還有可能引發(fā)學生的抵觸心理。例如，在歌唱的咬字與吐字中，歌曲的高低起伏旋律體現(xiàn)出音樂色彩變化，也是學生彰顯情緒的一種手段。但是當前教學中不斷糾正學生音調(diào)，學生參與學習的積極性下降。因此為了能夠避免類似問題發(fā)生，教師可以運用情景導入法，實現(xiàn)與學生之間的情感共鳴，并通過模仿教師的呼吸動作以及肢體律動，不斷拓展歌唱音域。

（二）重視文化理解，關(guān)注聲勢律動的民族性

民族音樂文化是各民族人民長期勞動的結(jié)果，是民族精神的重要表現(xiàn)，而聲勢律動教學本身具有開源的特征，在教學期間教師不必要拘泥于特定形式，能夠從各地區(qū)對民族文化的理解入手，探索新的教學路徑[4]。

1.強化語言設(shè)計。根據(jù)聲勢律動的特征，教師在教學期間應(yīng)該帶領(lǐng)學生探索文化中的韻律特征，并關(guān)注詞語內(nèi)部的語音語調(diào)變化，這樣才能達到教學目標。所以在課堂開始之后，教師可以在聲勢教學中融入成語接龍的游戲，持續(xù)鍛煉學生均分節(jié)奏的能力，如一帆風順→二龍戲珠→……→十全十美等。

2.利用民族舞蹈設(shè)計律動。在音樂教學期間，教師為了能夠在第一時間打破節(jié)拍規(guī)律節(jié)奏，在教學期間可以結(jié)合各民族舞蹈之間的特征，在課堂教學中構(gòu)建“舞蹈大賽”，讓學生在體態(tài)律動中感受到音樂。

五、結(jié)論

在初中音樂教學中，聲勢律動教學方法具有廣闊的應(yīng)用前景，該教學方法彰顯學生在音樂課堂上的主體地位，學生的創(chuàng)造力、參與積極性都得到充分體現(xiàn)，達到了預期目的。因此對于教師而言，在未來教學中應(yīng)該重點關(guān)注聲勢律動教學方法的優(yōu)勢，依照教學要求完善聲勢律動教學方法的實施路徑，這樣才能不斷優(yōu)化課堂教學過程，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的變革。

參考文獻：

[1]葉璐.初中音樂教學中的聲勢律動應(yīng)用[J].北方音樂，2019，39（13）：182+184.

[2]羅景景.聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2019（1）：95.

作者簡介：王嘉璇（1993.2.6），女，漢族，籍貫江蘇徐州，最高學歷為本科雙學歷，目前職稱為中小學二級，徐州市西苑中學，研究方向為音樂教育。