學前教育專業(yè)鋼琴教學發(fā)展的思考

摘要：專業(yè)鋼琴教學作為學前教育藝術類的主要課程之一。學前教育專業(yè)鋼琴課的教學與音樂院校培養(yǎng)出鋼琴專業(yè)的教學有著很大的區(qū)別，因此學前教育專業(yè)的鋼琴課上應該突出學前教育專業(yè)學生的學習特點，正確引導學生進行鋼琴學習和練習，爭取在短時間內取得教學效果。這是學前教育鋼琴課教學的核心問題。作為一名學前教育專業(yè)鋼琴課的教師，針對筆者所遇到的實際問題提出幾點淺顯的思考。

關鍵詞：學前教育;鋼琴教學;方法創(chuàng)新;興趣

一、前言

隨著新課程改革的步伐，幼兒教育受到了社會的關注和重視，對幼兒教師的要求更高，幼兒鋼琴教師在學前教育中的需求越來越多。因此，結合院校的實際情況以及筆者的教育教學經(jīng)驗，指定人才培養(yǎng)的計劃與方案。幫助學生更好的學習鋼琴和掌握理論知識，引導學生的學習積極性。

二、提高學生對鋼琴的興趣，激發(fā)學生的積極性

在幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學中，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要建立在良好的技能運用上。提高學生的鋼琴基礎知識，先不急于提高學生的鋼琴演奏技能，而是通過學習和彈奏優(yōu)秀的鋼琴作品，增強學生對鋼琴作品的理解與感悟，從而激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)她們的藝術感悟能力。對于零基礎的學生而言，耳熟能詳?shù)匿撉僮髌纺茉搶W生帶來美的感受，學前教育專業(yè)的學生需要具備幼兒歌曲伴奏的能力，先以簡易的兒歌練習曲作為學習的起步，提高學生的學習熱情。

培養(yǎng)學生的學習興趣，首先最主要的是在選曲上，應選擇一些學生熟悉的樂曲，降低演奏難度，從而掌握鋼琴伴奏能力、提高演奏技巧。可以通過結合奧爾夫音樂教學的特色，融合動作、演奏、欣賞、語言、歌唱、表演、創(chuàng)作等等一系列的內容，充分調動學生的手、足、耳、鼻、嘴、眼多種感官，讓學生全新傾聽、演奏和歌唱。以便能更好地把握學習的要點，掌握樂器演奏技能，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，有效的開展鋼琴教學的演奏和動作的訓練，彰顯鋼琴教學特色，提高鋼琴教學成果和人才培養(yǎng)的質量。

三、在傳統(tǒng)教學中創(chuàng)新，豐富教學模式

在學前教育專業(yè)鋼琴教學中，仍然以“講述+示范”的教學模式為主。可以充分保證教學沿著教學計劃進行。但是其弊端也是顯而易見的，在整個教學過程中，都是教師按照計劃按部就班地進行教學，學生僅能被動地接受。自身的學習意愿難以得到滿足，學習興趣和主動性也難以得到有效的激發(fā)。“過去的教學觀是以知識為中心，而不是學生為中心。相同的內容，不同的方法，效果肯定是不同的。”[1]在以往學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師先對學習內容進行講解，然后進行示范，學生課下練習，下次上課時教師再予以有針對性的指導。看似有條不紊和按部就班，卻難以激發(fā)起學生的興趣和主動性，所以教學模式的豐富與革新已勢在必行。比如小組課模式。教師可以以學生的實際水平為標準，將學生劃分為多個小組，每個小組人數(shù)在六人以上，十人以下。這種小組模式，既是集體課模式的縮小，也是單人課模式的放大，兼具兩種模式的優(yōu)點。因為小組成員的水平都較為接近，所以教師可以采用集體講述的方式進行教學，從而節(jié)省了師資、設施等教學資源。

在鋼琴教學方面，應加入一些鋼琴幼兒教學法的內容，讓學生知道如何開展鋼琴教學;在鋼琴應用方面，則要以彈唱和伴奏訓練為重點，并多開展一些案例教學，讓學生體驗和實踐鋼琴在幼兒教育中的重要作用，并鼓勵學生進行創(chuàng)新，使學生在今后的工作崗位上能夠真正地為我所用。所以，只有目標的明確，才能從源頭上保證教學朝著科學的方向發(fā)展，從根本上避免南轅北轍情況的出現(xiàn)。

四、完善教學評價，關注學生成長

傳統(tǒng)的評價方式往往采用分數(shù)高低和技能水平高低來衡量，常用評價的分數(shù)來判定考試成績。在評價中要善于肯定學生的個性化特點，用發(fā)展的眼光來評價，注重評價學習過程，引導學生總結對鋼琴學習的見解和看法，表達自己的收獲和學習中的感悟，以及對鋼琴學習的需求等等。將自我評價、同學間相互評價、教師評價相結合，從不同角度對學生的學習情況進行綜合考察。不僅要考察學生的鋼琴基礎知識掌握程度，鋼琴演奏技能和綜合水平，還要評價學生的鋼琴學習態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新技能等。因此，評價中也不能忽視態(tài)度、情感、相互合作、創(chuàng)新技能等內容。

教學評價可以融入課堂實踐當中，組織學生在展示自己，尤其在掌握了基本的鋼琴演奏技巧后，院校通過組織專業(yè)組年級、班級通過“音樂會”或“匯報演出”的形式，讓學生在舞臺上展示并得到很好的鍛煉機會。舞臺上的一次經(jīng)驗能使學生成長，增強學生的膽量與自信心，為今后在幼兒園的工作奠定深厚的基礎。

五、結束語

綜合上述，創(chuàng)造性開展鋼琴教學活動，提高學生對鋼琴學習的興趣，調動學生積極性，深刻領悟鋼琴演奏的技巧與文化內涵。鋼琴課是學前教育專業(yè)中很重要的一門學科，同時也是有難度、需要學生對音樂的綜合素質要求較高的學科，只有在平時一點一滴的教學中去逐步摸索、完善，才能有效地解決在鋼琴課中教師們所遇到的問題和困惑。同時，教師也要耐心、細心、用心地對待教學工作，對待自己的學生，不嫌棄、不放棄，努力改變鋼琴課的教學現(xiàn)狀，將學前教育專業(yè)的鋼琴課發(fā)展得更好，讓學生帶著所學的知識投入到日后的工作中去，也為國家的幼兒素質教育提供有力的保障。

參考文獻：

[1]吳雋.學前教育專業(yè)音樂課堂教學策略的創(chuàng)新[J].當代音樂，2016（18）：26.

作者簡介：歐洪伶，廣西工業(yè)技師學院。