民間剪紙在小學美術教學中的傳承與創新

摘要：剪紙藝術歷史悠久，有豐富的文化內涵。由傳統的民間剪紙延伸來的現代剪紙藝術，也成為一種藝術表現形式。一張張民間剪紙述說著一個個美麗的故事或美好的寓意。剪紙作為中華民族一種傳統的手工藝術，將其引入到中小學美術教學中具有現實意義。通過對剪紙的了解和學習，不僅可以提高學生的動手能力和審美能力，激發他們對于民間美術的喜愛，還讓學生感受到了我國傳統文化的不朽魅力，這對于培養學生樹立民族自豪感，振奮民族精神，并將優良傳統文化發揚光大有著積極意義。

關鍵詞：民間剪紙;小學美術;傳承;教學

一紙呈形態，一刀剪神態。剪紙藝術飽含了勞動人民樸實無華的精神風貌和勤勞真實的生活氣息，是我國非物質文化遺產，可以將傳統剪紙文化融入小學美術課堂中，有利于從小培養學生的審美能力和文化素養。讓學生更好地理解民族文化的內涵，提高學生民族自豪感，在小學美術課堂中學習民間剪紙具有重要的意義。

一、有趣的剪紙題材，提高學生們學習興趣

剪紙藝術歷史悠久，主題繁多，將剪紙藝術融入小學美術課堂教學中，需要教師充分掌握剪紙的藝術類型，找到剪紙文化與小學美術教學的契合點，創設有趣的教學情境與剪紙題材相呼應，讓剪紙文化與課堂教學有機結合在一起，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。如：在《大花瓶》一課，這是以花瓶為主題的剪紙課，教師創設情境教學，一位花瓶收藏家到中國收集具有造型美、紋樣美、對稱美的花瓶，需要學生們去制作大花瓶剪紙。又如：以家鄉為主題的《家鄉綠夢》一課，其題材屬于風俗類剪紙。在教學過程中，教師可以用看圖說話的形式帶領學生欣賞趙澄襄剪紙作品《綠色的夢》，體會作品中三個穿著蓑衣戴著斗笠的小孩在星月夜下的叢林中奔跑的歡快氣氛。引導學生可以回憶自己的家鄉環境，剪出回憶中的家鄉風貌。剪紙題材繁多，教師可以創設多種教學情境激發學生學習興趣，再啟發學生可以結合自身的生活環境進行創作，如：生活用品、交通工具、卡通動漫這些貼近學生生活的題材，感受不同剪紙題材帶來的樂趣。傳承傳統剪紙題材同時啟發學生要關注生活，在傳承中創新，提高學生們對剪紙的學習興趣。

二、生動的剪紙教學，提高學生實踐技能

剪紙是一項手腦并用的實踐活動，作為美術教師，要鼓勵學生自己動手實踐，這樣才能了解民俗風情、熟悉生活，領悟剪紙文化內涵。在學生創作過程中，會出現各種各樣的問題，教師要及時做好引導和指導，可以用游戲等有趣的情境教學，生動形象的方式講解剪紙的基本功和技巧，提升學生的學習效率，保持學生對剪紙的持續熱愛。以《剪團花，巧裝飾》的教學為例，教師可以創設情境，以《對猴》團花剪紙作品導入，猴子先生伴隨著圓舞曲音樂在跳分身術舞蹈，這里巧妙地將紋樣重復這個特點與音樂圓舞曲節奏重復的特點結合在一起，讓學生可以從聽覺感受延伸到視覺感受，感受《對猴》團花剪紙帶給人一種強烈節奏感與韻律感的氣氛，進而引發學生理解將紙重復折疊后再剪即可產生重復圖案的方法，更深刻領悟到剪紙技巧的作用。引導學生可以嘗試選擇貼近生活的題材，在重復折疊這一傳統剪紙技藝基礎上，剪出造型各異、紋樣多變的團花剪紙作品，既能感受傳統剪紙技巧帶來的樂趣又能創作出貼近生活的新作品，培養學生創新意識和提高學生實踐技能。

三、引導發揮學生想象力，突顯個性化美術課堂

民間剪紙的形式多樣，如拼貼剪紙、單色剪紙、染色剪紙等，教師可選擇以民間剪紙的形式為突破口，在教學中利用多變的剪紙形式培養學生的想象力，提升學生的美術素養。在課堂教學中，多鼓勵學生大膽嘗試，運用不同材料去創作，不同形式去裝飾。如：學生在《百花剪紙》校本課程學習過程中，制作套色剪紙作品《荷花》時大膽嘗試，運用黑色紙剪出荷花的輪廓，粉紅色漸變的花瓣就用手指拓印的方式制作襯紙，綠色的荷葉就用葉脈拓印的方法制作襯紙，湖水就用藍色玻璃紙做襯底。整個作品用了不同的紙材創作，并且將套色剪紙與拓印相結合了。又如：《剪團花，巧裝飾》教學過程中，教師引導學生如何巧妙地裝飾。各小組經過激烈的討論后，有的將團花剪紙充當圖畫上芭蕾舞者的舞裙，有的將團花剪紙貼在瓶子上制作成燈籠。學生們的奇思妙想無窮無盡，當完成作品時，教師還要及時給予表揚和鼓勵，這樣才能提升學生的自信心，讓學生更愿意參與到課堂教學活動中，在教學活動中更大膽地主動探索，更大膽地創新。

四、結束語

總之，將民間剪紙文化融入小學美術教學中不僅能傳承民族文化，更重要的是學生在課堂學習過程中，心靈得到陶冶，手腦協調能力得到增強，美術素養得到提升。作為小學美術教師，要善于發現剪紙文化與小學美術之間的契合點，將剪紙文化與課堂教學有機結合，在美術教學中傳承我國優秀的傳統文化藝術，并且為剪紙藝術注入活水，在傳承中與時俱進，開拓創新。

作者簡介：張思敏（1991.2-），女，籍貫廣東，大學本科學歷，職稱小學美術二級教師，肇慶市百花園小學，研究方向為小學美術課堂中剪紙藝術的傳承與創新。