分析初中數(shù)學教學生活化與學生學習興趣培養(yǎng)

卜升華

關鍵詞：初中數(shù)學 ? 生活化教學 ? 學生學習興趣

隨著課程改革的進一步推進，新課程理念要求教師打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，積極采用生活化的教學方式，將數(shù)學知識與學生的實際生活結合起來，促使學生靈活運用數(shù)學知識解決實際的問題。接下來，本文就探究初中數(shù)學教學生活化與學生學習興趣培養(yǎng)的策略，以供相關教師參考。

一、初中數(shù)學教學生活化的重要意義

初中數(shù)學教學重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，并促使他們靈活運用數(shù)學知識和技能解決實際生活中遇到的數(shù)學問題。因此，教師在教學中采用生活化的教學方法，能幫助學生了解數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，促使他們通過總結生活中的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題，提升自身思維能力的發(fā)展，并促進他們創(chuàng)新意識的發(fā)展，同時這樣還能幫助他們構建自身的數(shù)學知識結構體系，形成自身的數(shù)學意識和數(shù)學思想。此外，在初中數(shù)學教學中采用生活化的教學方法，還能打破各個學科之間的界限，將不同學科的知識融合在一起，豐富課堂學習的內(nèi)容和形式，使課堂教學變得更加豐富多彩，從而活躍課堂教學的氛圍，全面激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣和熱情，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，促使他們更積極地參與到探究學習活動當中，從而有效培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。

二、當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生特點分析

從初中階段學生的性格特點來分析，這一階段的學生正處于青春發(fā)育期，同時，這一時期也是他們樹立人生觀和價值觀的關鍵時期，在這一時期，很多學生因為正在經(jīng)歷極速的生理變化，使得他們在課堂教學中很難集中自己注意力，而且，對于他們不感興趣的知識，他們往往不屑一顧，同時，這一階段的學生對待事情的看法和處理方式十分簡單、粗暴，他們往往會根據(jù)個人的喜好，選擇學習的內(nèi)容，因此，在素質(zhì)教育理念下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適宜學生的個性化培養(yǎng)和發(fā)展了。

（二）教材分析

眾所周知，初中階段的數(shù)學知識更強調(diào)邏輯性。在課程改革的背景下，根據(jù)新課標理念的要求，初中階段的數(shù)學教材經(jīng)過了幾次重大的改革，刪減了很多落后、不符合學生學習和認知規(guī)律的知識，但對于智力開發(fā)較晚且對數(shù)學知識不感興趣的學生來說，新教材的知識學習起來還具有較大的難度。而且，因為數(shù)學知識具有較強的抽象性和邏輯性的特點，使得該課程的學習愈加枯燥、乏味。

（三）教學模式分析

從2001年開始，為了提高我國教育教學的質(zhì)量，使我國成為教育的強國，我們國家開啟了轟轟烈烈的教育教學改革，但仍然采用應試教育體制，學生要想升入上一級學府，還要依靠考試成績這一“敲門磚”，這就導致很多初級中學的教學仍以應試為主，教師的教學理念并沒有發(fā)生什么改變，教學的方法也仍然以“填鴨式”的灌輸模式為主。在初中數(shù)學教學中，很多數(shù)學教師仍然占據(jù)課堂的主導地位，將書本上的知識及自己的理解灌輸給學生，學生在課堂之中仿佛是一個提線木偶，只能被動地接受教師知識的灌輸，機械地進行知識的記憶。在這樣的模式下，課堂教學的氛圍比較沉悶，教學的質(zhì)量也不理想，學生的綜合能力也得不到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。

三、初中數(shù)學教學生活化與學生學習興趣培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設生活化的教學情境

在初中數(shù)學教學中，教師要想采用生活化的教學方式，并培養(yǎng)學生的學習興趣，首先要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，在數(shù)學教學中引入學生熟悉的生活場景，使課堂教學生活化，讓學生在生活化的教學情境中探究生活中的數(shù)學問題，這樣能使學生體驗到數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，并能用自己掌握的數(shù)學知識解決實際生活中的數(shù)學問題，從而有效激發(fā)他們學習的興趣，促使他們更積極地投入到學習當中。

例如，在學習北師大版初中數(shù)學九年級下冊第三章第六節(jié)“直線和圓的位置關系”這一課的內(nèi)容時，筆者就借助多媒體設備，學生展示了一副海上日出的視頻，為學生創(chuàng)設了恰當?shù)纳罨虒W情境，引導他們將海平面視作直線，把太陽看作圓，然后根據(jù)視頻分析總結直線和圓一共有幾種位置關系。通過這樣的情境設置，有效激發(fā)了學生參與學習的興趣，促使他們又快又好地掌握了直線與圓的三種位置關系。

（二）借助生活素材豐富教學的內(nèi)容

在實際教學中，教材是“教”和“學”的工具載體，但不是唯一的教學資源。特別是當前國家實行三級課程體系的建設，因此，教師應大膽處理教材，對教材的內(nèi)容進行創(chuàng)新性改編，適當增加學生熟悉的生活素材，以此替代教材的例題，這樣不僅會豐富課堂教學的內(nèi)容，還會激發(fā)學生學習的興趣，促使他們更積極地參與到課堂學習當中。

例如：在教學北師大版初中數(shù)學九年級上冊關于“概率”的知識時，教師就可以借助學生們熟悉的商場促銷抽獎的事例，來代替教材中給出的例題，進行相應知識的講解，這樣不但能豐富課堂教學的內(nèi)容，還能有效激發(fā)并培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的熱情和欲望，同時，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新性思維，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。

（三）借助生活事例突破教學的難點

在數(shù)學教學中，難免遇到教學的難點，在傳統(tǒng)的教學中，教師僅是借助教材例題簡單講解一遍，然后就運用題海戰(zhàn)術，以練代講，加強學生的練習以促進他們的理解和掌握。但這種教學方法的效果并不理想，而采用生活化教學法，借助學生熟悉的生活事例引導他們自行體驗和感悟，就能有效突破教學的難點。

例如：在教學北師大版初中數(shù)學八年級上冊第一章第三節(jié)《勾股定理的應用》這一課的內(nèi)容時，教學的難點是培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想，引導他們把實際的問題化歸成勾股定理的幾何模型。在實際教學中，教師就可以借助學生們熟悉的校園場景升國旗的事例，把問題劃歸成為直角三角形這一勾股定理的幾何模型，然后根據(jù)勾股定理的運算規(guī)則，進行相應的數(shù)學換算，解決旗桿高度或是角度問題，這樣一來，就可以促使學生快速掌握好相應的數(shù)學知識，從而突破教學的重難點，同時，這樣還能提高學生學習的效率，增強他們學習數(shù)學知識的自信心，進而激發(fā)并培養(yǎng)他們的學習興趣。

（四）開展生活化的綜合實踐活動

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！币虼?，在初中數(shù)學教學中，教師應積極開展綜合實踐活動，引導學生深入生活，在生活中體驗、感受數(shù)學知識，使他們對數(shù)學知識產(chǎn)生一種親切感，這樣一來，不僅能激發(fā)他們學習的興趣和熱情，誘發(fā)他們內(nèi)在知識潛能，同時這樣還能促使學生在綜合實踐活動中通過動腦思考、動手實踐以及動口交流，發(fā)展他們的思維能力、動手操作能力、語言表達能力及團結精神與合作意識，并提高他們解決問題的能力，促使他們靈活運用學習過的數(shù)學知識解決實際生活中的數(shù)學問題。實踐證明，開展綜合實踐活動，能有效培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣和熱情，同時還能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。

四、結語

綜上所述，數(shù)學課程是一門與我們實際生活密切相關的學科，在我們的生活中蘊含著很多的數(shù)學知識。在初中數(shù)學課程教學的過程中，教師就可以借助學生們熟悉的生活化事例，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，豐富課堂教學的內(nèi)容，并借助生活化事例突破教學的重難點，同時，教師還可以開展生活化的綜合實踐活動，只有這樣，才能活躍課堂教學的氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣和熱情，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

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（作者單位：廣東省深圳南山實驗教育集團麒麟中學）