微課優化高中數學教學的策略分析

胡禮智

【摘?要】對于教育而言，其最終目的都在于教學效果和質量的保證。在課業壓力越來越繁重的當今時代，如何在有限的教學時間內提高教效果和教學效率是教育工作者共同面對的難題。在課程安排緊湊、時間不充分的情況下，教師就要改變自己的教學方式，結合社會實際開展具有創新意義、符合時代特征的課堂教學。微課是近幾年盛行的教學方式，在國內外都出現了很多微課教學案例，它打破了傳統的教學方式，以短小精悍著稱，能夠充分對教學知識進行精煉，是充分結合當代教學特征和學生特征的教學方式，能夠有效激發學生的學習積極性，有效優化傳統教學模式。

【關鍵詞】微課教學;高中數學;優化策略

數學本身在學習上就有一定的難度，而高中數學知識不論是在難度還是在廣度上都有所提升。但是，高中數學作為一門主要科目，其重要性不言而喻。而在當今時代中，高中學生需要學習的內容越來越多，再加上其他活動的開展，學生們已經沒有多余的時間用在數學知識的學習和拓展上，導致很多學生的數學學習效果并不理想。再加上學校對學生課程安排的無針對性，以及對課余時間再利用的意識的缺乏，讓學生們的數學學習效果無法得到有效保證。微課具有時間短、內容少但極具代表性的特征，將微課運用于現代高中數學的教學中，是改善這一問題的有效途徑，也是優化高中數學教學模式、提升學生數學學習效果的重要方式。

一、開展微課對于高中數學教學的好處

微課指的是在教學中制作一些時間較短的短視頻，將教學中的重難點進行針對性的講解，是近年來興起的一種新型的家校模式。通常而言，微課視頻的時長都在10分鐘左右，但在10分鐘內卻能把知識的重點進行針對性的講解，可謂是短小精悍。在高中數學教學中開展微課，能夠改變傳統教學模式，激發學生的學習興趣。其次，它還能對數學中各個知識點的要點進行針對性剖析，對于學生的預習和鞏固復習都有著重要意義。另外，因為微課的時間較短，所以具有更高的靈活性，學生能夠利用課余時間或者其他碎片時間進行針對性的學習，是高效利用時間的表現方式，也是進一步提升學生數學學習效果的保障。不同學生在學習同樣的知識時會因為個體原因呈現出差異性，在傳統數學教學模式中老師無法做到根據每一個學生的情況來進行教學，而微課的開展可以幫助學生根據自身實際掌握情況來針對性地對微課內容進行選擇，能夠幫助學生在數學學習中做到有的放矢，還能提升學生自主學習的能力。

二、利用微課優化高中數學教學的有效策略分析

（一）創設情景化微課，激發學生學習積極性

高中數學無論是在教學上還是在學習上都存在一定的難度，知識面涵蓋廣，而且內容難度較深，具有較強的抽象性和隱晦性，不夠直觀的特征，同時對學生的邏輯能力、推理想象力也相應地提出了更高的要求，導致高中數學成為學生心中的老大難，嚴重缺乏對數學的學習積極性。基于此，在教學中，要積極采用微課教學，結合現代化教育技術中的多媒體技術和互聯網技術，用與課題內容有關的圖片、視頻來對教學內容進行趣味性剖析，讓抽象的數學知識更加具體、形象，為學生理解和掌握相關數學知識提供幫助，降低學生對數學學習的畏難心理，提高學習積極性。例如在學習人教B版中的拋物線時，可以利用微課視頻用多媒體設備播放日常生活中形成拋物線的案例，在短短的幾分鐘內，以生活中常見的小事作為引入點，能夠有效拉近學生與數學知識的距離，并對拋物線產生一個基本的生活概念，提高學生的學習積極性。由此可見，微課作為一種全新的教學方式，與傳統教學方式的融合，借助現代教育技術，能夠有效創建情景化課堂模式，營造出一種輕松、有趣的教學氛圍，既是對傳統教學模式的優化，也是對數學教學內容的優化。

（二）創設具有針對性的微課，著力解決重難點

在高中數學教學中，有很多讓學生老師頭疼的知識點，幾何、函數是被公認的重難點，而偏偏他們在數學考試中的出現概率有很大，題目難度也不會低。高中數學的知識面很廣，老師們不可能局限于重難點知識的教學，不論老師對這種重難點知識講的多認真細致，也沒有辦法保證每一種題型都能講到，也沒有辦法保證每個學生都能掌握到老師所講的內容，這就使得在傳統教學模式下的學生在數學重難點知識的學習上多多少少都存在一些問題。很多學生會針對自己不懂的問題利用課余時間去向其他同學或老師請教，這可以在一定程度上提高學生的理解程度。但是，還有很多學生缺乏自信不敢向同學和老師請教。長此以往，會導致在數學學習中存在的問題越來越多、越來越大。為了改變這一現狀，教師需要積極利用微課來優化數學教學方式，幫助學生利用課余時間掌握數學重難點知識的要點，合理利用課余時間來提升學習效果。例如學習橢圓的標準方程和幾何性質時，老師們可以事先拍攝一段微課視頻，重點講解學生在學習中可能遇到的問題，供學習課前預習或者課后鞏固，以此提升教學效果。

（三）充分發揮微課特點，激發學生學習內動力

預習是各科學習中的重要步驟，有效的預習能夠幫助學生更好地理解所學知識，對于高中數學而言，預習能夠在一定程度上降低學習難度，更容易跟上教學節奏。有效的預習就是提前熟悉新知識的過程，能夠幫助學生提前了解所學內容的重點，并事先找到自己在學習中可能遇到的問題，在正視上課中，能夠緊跟老師步伐，結合自己在預習中遇到的問題進行學習，能夠幫助學生合理安排自己的學習節奏，做到有條不紊。而在預習階段中，微課剛好能發揮出它短小精悍的優勢，幫助學生在短時間內掌握知識重點，幫助學生歸納出教學內容的知識體系，保證學生能夠在短時間內獲取到更多有價值的知識，這樣就能保證學生在后續的課堂學習中能夠根據自己的實際情況，明白哪些地方存在問題需要更加認真的聽講，提高學習效率。另外，課后及時地對新知識進行梳理整合，也是保證知識掌握度的關鍵。人的記憶大多是瞬時記憶，如果不及時鞏固記憶很容易就會被遺忘，現在的高中生學習內容繁重，沒有過多的精力和時間去對某一知識點進行多次的回顧記憶。因此，在教學中，要多備一些微課視頻或課件，在內容上多安排具有針對性的內容。為保證效率，還要保證內容的精煉，把這些微課提供給學生，讓學生能夠在極短的時間里針對性地回顧課堂所學知識。

（四）把微課作為復習道具，趣味與知識鞏固并存

除了預習外，復習也是數學學習的關鍵步驟，對理解和掌握程度相對較高的學生而言，復習的過程就是一個檢查問題、鞏固知識的過程，可以進一步深化理解，對于理解和掌握程度稍弱的學生而言，復習是一個重新進行學習的機會，能夠在一定程度上幫助他們對知識的理解和掌握。在教學中，教師們可以多多拍攝相關知識點的微課視頻或者制作課件，讓學生能夠利用閑暇時間，從微課視頻或文件中找到自己尚未理解和掌握的點，進行針對性的復習。值得一提的是，微課視頻的制作一定要具有針對性和高度精煉性，保證學生能夠在短時間內對知識點進行系統的鞏固。另外，為了讓老師能清楚地了解學生對知識的掌握情況，可以要求學生自行制作微課視頻，老師能夠從這些視頻中找到學生的缺點，針對性地幫助學生查漏補缺。

三、結語

高中數學在學習上具有一定的難度，而因為學生的個體差異性，傳統教學模式無法保證每個學生都能有效掌握數學知識點。微課的開展能夠有效改善這一問題，它沖破了傳統數學教學普遍性教學的桎梏，更具靈活性和針對性。學生可以結合自己對數學知識的實際掌握情況，選擇自己要學習的微課視頻，通過自己的努力自主完成數學知識的鞏固復習。如果學生在某一知識點上的理解和掌握程度不夠，還能通過觀看微課視頻來進行針對性的學習，有效提高學習效果。傳統教學模式具有無法避免的缺陷，而微課的開展正是優化傳統教學模式的有效方式，對提高數學教學效果有著重要價值。

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