圓圈游戲的創設與引導

王青霞

【摘?要】幼兒園的圓圈游戲是幼兒搬好小椅子，坐成圓圈的形式來做游戲，一般在離園活動時開展。另外，因其選擇的游戲難度可遞增，內容也有連續性，適合小至大班的幼兒，一經推廣，便備受歡迎。總而言之，圓圈游戲使幼兒真正能夠玩中學。

【關鍵詞】圓圈游戲;玩中學;引導;創設

“圓圈”一詞意思是指：圓形的圈。幼兒園的圓圈游戲是幼兒搬好小椅子，坐成圓圈的形式來做游戲，一般在離園活動時開展。另外，因其選擇的游戲難度可遞增，內容也有連續性，適合小至大班的幼兒，一經推廣，便備受歡迎。

一、圓圈游戲的創設意義

游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒主動參與、追求快樂的一種活動。幼兒在游戲中始終處于“無意識的主動學習者”狀態，他們一方面在游戲中生產快樂，另一方面在游戲中學習、生活。圓圈游戲使幼兒真正能夠玩中學。

離園活動作為幼兒一日生活的環節之一，是幼兒園最后一個環節，離園活動中幼兒圓圈游戲的組織，既有利于形成秩序，滿足安全需要，又滿足幼兒游戲的需要，讓快樂延續。

二、圓圈游戲的游戲選擇

（一）注意游戲，蘊寓溫情

這些注意力游戲既簡單又有趣，幼兒在快樂游戲中就集中注意力，也給接下來的游戲營造一個良好氛圍。這里以幼兒為中心，激發幼兒游戲興趣及已有經驗，促進其主動游戲與學習。

1.請你跟我這樣做：幼兒在跟做動作的同時，視線都停留在了教師身上。這個游戲適合小班。

2.反義詞對答：教師說一詞，幼兒說出反義詞。難度可遞增至兩字詞語。幼兒的小腦袋也動起來了。這個游戲適合大班。

3.我表揚：“我表揚”（師）→“表揚誰”（幼）→“表揚某某某”。重復多次，幼兒以滿足的情緒開始游戲。這個游戲中大班都適合。

（二）欣然一接，傳遞趣味

以下是一些傳遞性游戲，需要幼兒積極表現自己，吸引同伴注意。這些傳遞性游戲關注到每一位幼兒，在輪到不同幼兒游戲時，其他幼兒認真傾聽學習新本領，游戲指向每個幼兒獲得更好的發展。游戲體現了師幼之間對話特性，因為不能重復，不能簡單模仿，這些游戲需要師幼一起積極傾聽、觀察輪到幼兒的話語與指令，并積極調動原有經驗、開動腦筋、思考創造。游戲中也滲透著文化知識的學習，不同的游戲有不同的知識熏陶，指向幼兒全面整體的發展。

1.我的飛機開始飛升級版：“我的飛機開始飛”（師）→“飛到哪里去”（幼）→“飛到某某地方去”（師）→“帶誰一起去”（幼）→“帶某某某一起去”（師）。被請到幼兒帶領新游戲，想被邀請的幼兒可以做一些動作來吸引同伴。這個游戲包含社會領域地名的熏陶。

2.動作傳真機：初級階段，教師邊喊口令“我的動作傳起來”邊做動作，幼兒依次傳過去。升級后，動作指令細化。“手的動作傳起來”（師）→不同的手部動作（幼）。這個游戲蘊含健康領域同一身體部位不同動作的熏陶。

3.詞語小火車：一個詞語（師）→詞語的末尾字開始新詞語（幼）。這個游戲蘊含語言領域詞語的熏陶。

4.一只青蛙跳進水中：幼兒依次喊口令“一只”“青蛙”“跳進”“水中”“撲通”;“兩只”“青蛙”“跳進”“水中”“撲通”“撲通”……以此類推。若斷掉，則從斷掉處重新開始。這個游戲蘊含科學領域序數的熏陶。

（三）誰最幸運，滿懷期待

以下的一些游戲，每個幼兒都會輪到，其中有些幼兒會做一些特別的動作，又或是聽到特別的聲音，顯得很特殊，很幸運。這些幸運類游戲滲透著自立能力的學習。現在的孩子在家庭里大多是爸媽寵愛的寶貝，有的家庭，一家人圍繞著一孩子轉，什么事情都不讓孩子動手，這直接導致幼兒入園后各方面能力跟不上其他小朋友，久而久之，這樣的幼兒就會產生孤獨感和自卑感，感覺自己哪兒都比不上別人。而自立能力差如果從小不予糾正，幼兒就易對身邊人產生身體或心理上的依賴，抗挫折能力變差。因此，筆者在挑選游戲時，選擇了一些既受幼兒歡迎，又可鍛煉他們自立能力的游戲。

1.打地鼠：孩子們雙腿伸直坐，一幼兒來逐個輕拍腿。口令“打打打，打地鼠，打到誰，誰的腳就縮一只”。念一個字輕拍一條腿，最后一字落在哪兒，相應的腿就縮進去。兩條腿都縮進的幼兒最幸運。這個游戲要求被點到“只”字的幼兒獨立、自覺地縮進一條腿。

2.遇見三我就站起來：如字面意思，幼兒依次報數，報到一、二的幼兒只需報數，報到三的幼兒不能發聲，卻要站起來，手作“噓”的動作。升級版為“遇見五我就站起來”、“遇見七我就站起來”。這個游戲遇到三時幼兒需獨立、自覺地站立。

3.踩地雷：一位幼兒來教師處寫數字，數字大小是1～班級最大學號。幼兒依次猜數，每次猜完教師給一新范圍，直至有幼兒猜中。猜中時寫數字的幼兒大喊“砰”。這個游戲寫數字的幼兒要獨自完成喊“砰”的任務。

4.大風吹：初級版，“大風吹”（師）→“吹什么”（幼）→“吹+某種特征”（師），如“吹短頭發的小朋友”，則所有短發幼兒立正。教師喊“請坐”，開始新游戲。升級版，站起的幼兒互相交換位置，若未交換，則需表演節目。在這個游戲中，每個幼兒要認真傾聽特征，獨自判斷自己是否符合此特征，并作出相應反應。

（四）動中有靜，情景交融

在以下情景游戲進行中，會出現個別孩子來接的情況，這時教師只需輕輕走到孩子身邊，輕拍孩子肩膀。被接走的孩子會輕輕地跟老師招手，教師也輕輕地擺手回應。整個過程只有手勢，沒有語言，這已經成了我們師幼之間約定俗成的默契。孩子自主整理好物品，開門關門，整個過程并不影響其他孩子沉浸在游戲的快樂之中。隨著被接走幼兒的增多，我們的圓圈會有很多空缺。這時，教師只需要請孩子們大圈變小圈，仍然可以進一步游戲。

1.木頭人：游戲口令“山山山，山山山，山上有個木頭人，不會說話不會動，動動就是小蜜蜂”。數十個數，未動又動作特別的幼兒勝利。

2.警察和小偷：準備兩段音樂，一段歡快，代表白天，一段舒緩，代表夜晚。播放夜晚的音樂，警察睡覺，小偷出來輕輕活動。播放白天音樂，小偷坐在椅子上睡覺，警察巡邏。警察若發現睜眼或未回到椅子上睡覺的小偷，則可以進行抓捕。這個游戲也可以被叫作“貓和老鼠”。

三、圓圈游戲的注意事項

1.不同年齡階段游戲的選擇與組織是不同的

比如同樣是游戲“動作傳真機”，小班的重點在于積累各種動作，中班的重點是在調動原有經驗的基礎上開始創造新動作，而到了大班，重點就變成了傳遞動作。傳遞對大班幼兒也是有一定難度的，但在游戲中，孩子們卻能熟練傳遞。隨著游戲的延續性與不斷升級，幼兒掌握了許多的新本領，這些本領的積累又繼續為下一輪游戲做鋪墊。

2.要尊重同一年齡段不同幼兒的發展水平

在實際組織圓圈游戲時要靈活變通，使每個幼兒都能夠快樂游戲。如游戲“詞語小火車”，遇到困難的幼兒有一次向同伴求助的機會。孩子的失誤是允許被原諒的，從小在孩子的心里埋下一顆包容的種子，既溫馨，亦快樂。這樣輕松愉快的氛圍也能不斷調動幼兒的游戲興趣。

3.注意內容的連貫性

同一游戲有初級版與升級版，如游戲“一只青蛙跳進水中”，初級版是每位幼兒伸出手指念，是可以單個幼兒獨自游戲的。升級版則要脫離手指把口令拆開來進行傳遞。

4.游戲人數與時間控制

在組織中，盡可能增加參與的幼兒人數，減少不必要的等待，要時刻調動幼兒的游戲興趣，讓幼兒不斷感受喜悅與滿足。

每個游戲的時間長短要根據幼兒的興趣來適當調節，不要在幼兒非常感興趣時突然停止游戲，也不要玩的時間過分長使得幼兒失去游戲興趣。游戲與游戲之間的過渡要自然。

文中提到的游戲都只是舉例而已，實際操作時可以根據幼兒的興趣，定期更換新游戲。除了離園活動，在日常教學中，我們也可以把圓圈游戲作為一種拓展延伸的形式。圓圈游戲可以被賦予各種主題，在游戲規則不變的情況下可以調換相應的角色名稱，也可根據教育教學需求，將游戲進行適當地改編。簡言之，圓圈游戲可以被靈活應用于一日生活的其他環節，而不僅僅只在離園活動中發光發熱。

參考文獻：

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