試論小學語文趣味課堂的構建

杜學斌

【摘?要】小學生年齡小，活潑好動，喜歡新奇的事物，對趣味化的東西有著強烈的欲望和熱情。而想要提升小學語文教學效率，語文教師就必須牢牢抓住學生這一心理特點，努力營造輕松、愉悅的教學氛圍，打造趣味化語文課堂，以激發小學生的學習興趣。本文立足小學語文教學實際，針對如何打造趣味化語文課堂提出幾點意見，以供各位同仁參考。

【關鍵詞】小學語文;趣味課堂;策略和方法

在傳統小學語文課堂上，部分教師由于自身教學觀念落后，以滿堂灌、一刀切等教學方式為主，整個教學過程，學生只能被動地接受知識的灌輸，被動地去解決一些問題，這直接導致課堂氣氛壓抑沉悶，學生學習積極性普遍不高。基于此，如何打造趣味化課堂，發展學生的語文學習能力成為當前重要研究話題。筆者結合多年教學經驗，簡單總結出一些策略和方法與大家一起分享。

一、趣味識字，從基礎入手

（一）讀兒歌

小學生喜歡聽兒歌，喜歡唱兒歌，語文教師可以根據實際教學內容，將所教的漢字編制成一些適合學生歌唱的歌謠，讓學生通過反復歌唱對漢字產生直觀、準確的印象，以方便學生記憶。例如，在教學“蒜”這個漢字的時候，可以改編成“二小二小，頭上有草”;在教學“匹”這個漢字的時候，就可以改編成歌謠“三面圍墻一面空，有個小兒在當中”。

（二）猜謎語

結合小學生喜歡猜謎這個心理，語文教師可以在教學漢字的時候以猜謎的方式來進行。例如，在教學“六”這個漢字的時候，就可以精心設置如下謎面“一點一橫，兩眼一瞪”，在教學“斥”這個漢字的時候，就可以設置這樣一個謎面“十六兩多一點”。

（三）編順口溜

與唱歌謠的形式類似，編順口溜也是提升識字教學質量的重要方式。在教學漢字的時候，可以結合漢字的音形意，有針對性地編制一些順口溜，如“心”字，教師就可以歸納出這樣的順口溜，“月牙彎彎像張弓，上邊掛著三顆星”，如是引導學生誦讀加記憶，學生很自然就記住了這個漢字的基本架構，不僅給教學增添了一絲樂趣，也喚醒了學生的學習熱情，這也達到了教學的另一境界——寓教于樂。

二、生活氣息，挖掘語文的生活性

生活是知識的寶庫，語文教材中的知識多多少少都與生活有著緊密的聯系。深度挖掘語文知識中的生活氣息，引入更多學生感興趣，熟悉的生活化元素，這在一定程度上對于營造趣味化語文課堂也有積極的影響。因此，在實際語文教學過程中，語文教師要立足學生的生活經歷和生活經驗，重視開發和利用這類資源，在語文課堂引入生活氣息，以打造趣味化語文課堂。例如，在教學《桂林山水》一文時，教師就可以從一個生活化話題入手，“同學們都去過哪些旅游景點”，將學生分成幾個小組，進行積極的討論。隨著人們生活水平的日益提高，旅游也成了一項生活消遣，相信班上的學生肯定感興趣，如是教學，不僅能活躍課堂氣氛，也為接下來的教學奠定了堅實的基礎，豈不一舉兩得。

又如，在教學與季節有關的文章，還可以將課堂轉移到室外，帶領學生走進大自然，在濃厚的自然氣息之中，去尋找語文的氣息;再如，教師還可以周末或者節假日的時候，帶領學生去周邊的博物館、植物園以及名人故居去參觀，帶領學生用實際行動來踐行語文知識，不僅能拓展學生的眼界，同樣也能激發學生的學習興趣。

三、角色扮演，提升語文的趣味性

小學生活潑好動，喜歡表演，喜歡展示自我，結合學生這一性格特點，語文教師可以在教學中盡可能多給學生創造展示自我的平臺，引導學生結合實際教學內容，進行角色扮演，讓學生在表演中體會到學習語文的樂趣，從而真正愛上語文。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，語文教師就可以將全班學生分成幾個小組，讓每個小組中挑選幾個人分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜以及青蛙等角色，并且要求他們按照課文的場景，分別對各個角色的語言、動作進行生動的模仿，從而凸顯各個角色的個性特點。這種教學方式，不僅能夠給予學生一定的興奮感，也同樣激發了學生的想象力和創造力，大大提升了課堂趣味性。

四、實踐活動，增加課堂的趣味性

實踐是檢驗真理的唯一標準，經不起檢驗的真理自然是假學問。知識即是理論，理論自然與實踐有著密不可分的聯系。所以，語文教師要清楚認識到這一點，在日常教學過程中，要結合實際教學內容、教學進度以及學生的心理特征和內在需求，適當開展一些富有趣味化的語文實踐活動，如辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦、作文大賽、查字典比賽等。開設這些活動，一方面可以充分調動學生的積極性和參與性，另一方面同樣也給全體學生一個展示自我的平臺，讓學生在體驗語文知識的文學性的同時，也體會到語文的實用價值，從而促進其個性成長和綜合發展。

總之，在小學語文教學中，教師要重視趣味課堂的構建，以便為學生營造有趣的氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生主動配合教師完成教學任務，進而提升學生的學習效率和教師的教學質量。

參考文獻：

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