對外漢語課堂教學創新性分析

陳慈

摘? ? 要： 全球漢語熱不斷興起，給當前的對外漢語教學帶來發展機遇的同時，也帶來一些挑戰。當前高中對外漢語課堂教學還需要注重創新，結合多種有效途徑滿足對外漢語課堂教學的整體要求。

關鍵詞： 對外漢語? ? 課堂教學? ? 創新教學

全球化進程帶動各個國家經濟的全球化發展，同時帶動各種文化的全球化。在綜合國力持續提高的今天，越來越多的外國人開始學習漢語，目前這一趨勢在進一步強化，有利于我國對外漢語教育事業的可持續發展。在對外漢語教學中要關注課堂教學。在當前時代背景下，對外漢語教師基于課堂教學還要考慮各種變化，實現教學模式的創新，最終提高教學質量與教學效率。

一、對外漢語課堂教學概述

在對外漢語課堂教學中，學生的來源逐漸呈現出多元化趨勢。二十世紀，美國、日韓的外國人為主，今天，東南亞、非洲、南美洲等外國學生逐漸增多，由于其不同的文化底蘊，母語語法存在較大差異。所以，傳統單一的課堂教學模式無法發揮作用。目前我國還處于對外開放程度持續加深的趨勢下，代表在我國就學的外國學生在多元化方面呈現出持續提升趨勢?，F階段，我國高中對外漢語課堂教學中很容易忽視學生主動性，忽視學生之間的差異，或者局限于教材等方面的不足，需要引起足夠重視[1]。

二、中學對外漢語課堂教學創新途徑

針對中學對外漢語課堂教學的創新，還要通過各種有效途徑，滿足教學創新，達到高效率、高質量的要求。

（一）培養學生的跨文化素養

意識決定行動，為了幫助學生克服跨文化交際障礙，確保對外漢語教學活動順利實施，還需要培養學生跨文化素養。具體而言，要做到：第一，幫助學生培養不同文化的認知。每一個國家、每一個民族在發展歷史、思維方式等方面存在差異，學生需要對這種差異有正確的認識，并且對其產生包容與理解。雖然每一種文化都有自身的特色，學生可以不認同，卻不能排斥。第二，對特定語境下的表達方式加以重視?；谀挲g、性別等，對語言表達狀況及表達方式產生影響，學生要注意語境分析，合理選擇表達方式，從而與人更好地交流。第三，幫助學生培養跨文化好奇心。在高中對外漢語教學實施環節，教師要利用這一點培養跨文化交際意識。鼓勵學生在母語文化學習過程中有意識地對比漢語言文化，在情感上產生共鳴，最終幫助學生培養語言文化意識，從而幫助學生養成語言思維習慣。

（二）合理運用情景教學模式

針對語言類學科，合理運用情景教學模式，是一種行之有效的教學手段。在創新對外漢語課堂教學模式的時候，需要考慮特點合理創設，實現互動方式的強化，以此增強教學效果。如在“除了……以外還”的教學中，可以提前進行情境創設，說說班上都有哪些國家的人。之后通過互動，教師可以利用提問方式引導學生進行討論和思考，師生之間、生生之間產生互動。如對于第一排學生，除開美國人、日本人之外，看看身邊都有哪些國家的人？記得利用“除了……以外還”的句式。之后，通過遷移發展，讓學生在情景交際中提高語言水平，這樣就可以利用“除了……以外還”讓學生完成對身邊同學國籍的口述，教師進行評價，針對“除了……以外還”合理延伸，明確說明“除了……以外還”還可以使用到哪些地方，并且列舉出相似句型，比如“除了……以外就沒有”等。通過這樣的交流互動，學生將感性知識落實到具體理性層次上，最終掌握詞匯或者句式的使用方法，滿足教學要求[2]。

（三）合理運用多元化的教學方式

在對外漢語教學的實施環節，教學方式是否具有合理性，對于最終的教學效果和學生學習效率會產生直接的影響。實施跨文化交際，不僅體現在語言教學上，還體現在身勢、姿勢等非語言教學中，因為文化背景差異，人的行為規范、思維方式等都存在差異。

教師可以從多個方面入手開展對外漢語教學。考慮到文化之間的差異，因為對我國民族文化不太理解，所以對具體含義認識不足。教師要調整教學方式，按照學生實際情況采取多元化教學法，讓學生對具有我國鮮明特色的文化現象加以了解。如，望子成龍這個成語就可以選擇比較法，讓學生分析我國語言及西方語言之中“龍”代表的不同含義。在西方語言環境中，“龍”代表的是邪惡，而在中國“龍”代表的是高貴與吉祥，兩者在形象色彩上存在明顯差異。通過對比，學生了解“望子成龍”本身帶有的含義。另外，語言作為文化的主要載體，與文化相互關聯。基于這一點，在實施對外漢語教學中，教師可以利用關聯文化教學模式，將所有教授的文化現象結合繪畫、音樂、雕塑等，讓學生通過實際欣賞、觀察、發表意見，感受到不同語言環境對同種藝術產生的不同認識。不僅有利于活躍課堂氛圍，還可以吸引學生的注意力，讓課堂變得更生動與豐富，滿足學生需求的同時，幫助學生提高學習效率[3]。

（四）合理利用互聯網技術

1.視聽結合，調動感官。

基于認知心理學對記憶的研究發現，如果信息與一定情景相結合，通過聽覺、視覺等感官多通道輸入，就會大幅度減緩遺忘速度。互聯網的發展，使跨地域地創造逼真的語言環境成為一種可能，利用微教學視頻、Flash動畫、電影課程等多種教學模式，再配合圖文聲畫的模式，幫助學生調動感覺器官，讓學習者可以最大限度地接受并且加工學習到的漢語信息。豐富多彩的人際交互模式讓人看作一個能夠將感覺輸入編碼、提取、貯存的信息加工系統，這樣激發學生學習動機的同時，達到令人滿意的學習效果[4]。

2.反復觀看，加深記憶。

學習者通過互聯網技術的合理利用，針對對外漢語教學的音頻和視頻進行預習和復習，反復觀看，針對每一節漢語課堂上的學習重難點進行重復學習，人在30秒的時間之中可以記憶7±2的信息，學習者在掌握每一個語言點的時候，都需要反復操練，滿足長時間記憶加工的要求。在反復過程中，可以暫緩因為語言障礙給學習者帶來的心理焦慮，幫助學習者適應且克服文化帶來的沖突[5]。

3.高效便捷的測試方法。

就高中對外漢語教學活動而言，測試是其中不可或缺的一項。通過互聯網技術的有效使用，利用限定時長的電子試卷、視頻、通關答題等方式，實現對學習者學習情況的檢測。如，針對初級階段，對于零基礎的學習成員來說，因為計算機測驗發音正誤屬于最簡單直接且有效的語音學習方式，學習者通過認真觀看教學視頻，模仿練習之后，可以沖關答題并且做好提交，通過計算機對發音正誤進行判斷，分析聲調的高低。答對所有問題，才能進行下一步學習。測試學習者針對特定概念掌握程度的測試題，不但能得到客觀的檢測結果，還能調動學習者的主觀能動性[6]。

三、結語

隨著對外開放程度不斷加深，對外漢語教育事業得到快速發展，課堂教學成為現階段對外漢語教學的重要組成部分。但是在教育教學中容易忽視學生的主動性，忽視學生本身的差異。所以，在具體教學中還需要考慮應用合理有效的教學模式，通過多種技術的有效使用，真正實現課堂教學模式的創新，最終實現效率和質量的雙提高。

參考文獻：

[1]楊晗.對外漢語課堂教學設計與組織實施研究[J].戲劇之家，2019（10）：196.

[2]馬夢露.對外漢語教學過程中教師課堂語言的運用[J].旅游縱覽（下半月），2019（02）：192-193.

[3]張璐.對外漢語教學現狀及發展策略探析[J].吉林省教育學院學報，2018（01）：110-112.

[4]張藎文.對外漢語教師的課堂教學語言淺析[J].現代語文（學術綜合版），2016（08）：150-152.

[5]楊紫娟，王強.基于混合學習的對外漢語教學模式探索——以HSK課程為例[J].廣西廣播電視大學學報，2019（02）：15-19.

[6]李昊天，張洛艷.對外漢語教師課堂復現教學行為課例研究[J].國際漢語教學研究，2018（04）：59-66.