“產教融合”模式下高職院校藝術設計類專業創新創業人才的培養

宋廣瑩

摘? ? 要： “產教融合”作為新型教育模式，是高職院校進行人才培養的重要路徑，也是藝術設計專業教學創新的理論依據。當前，藝術設計專業“產教融合”模式存在一定問題，要在發展中不斷探索改革，從而發揮出“產教融合”模式的先進作用。本文從分析當前高職藝術設計專業教育“產教融合”模式存在的問題入手，探索構建藝術設計類專業創新創業人才培養模式，從而達到提高高職院校藝術設計專業學生綜合能力的研究目的。

關鍵詞： 產教融合? ? 藝術設計? ? 創新模式

由于社會經濟不斷發展，社會對于藝術設計人才需求不斷擴大，各高校設計專業就業困難的矛盾日益加強，人才培養與設計崗位需求錯位，使藝術設計專業教育水平滯后，最終阻礙我國藝術設計產業的發展。針對這一問題，各大院校要加強“產教融合”，在我國先進理念的指導下進行教育探索和實踐，承擔起培養藝術設計人才的重任。

一、當前高職藝術設計專業教育“產教融合”模式存在的問題

（一）校企合作層次低，缺乏系統性。

目前，由于我國高職院校“產教融合”模式發展處于初期階段，高職院校缺乏系統的“產教融合”模式教學體系，藝術設計專業教學實習與培訓缺少結合，導致“產教融合”教育模式發展速度較慢。同時，高職院校與企業合作存在層次較低的問題，企業為高職院校藝術設計專業提供的實習機會較少、校企合作水平不高、合作具體方向不明確、合作內容缺乏等影響“產教融合”模式作用的發揮。在校企合作過程中，企業為了優化產業結構，加強與高職院校的聯系，但是合作形式單一，雙方溝通交流較少，使校企合作效果并未達到預期水平，從而影響“產教融合”模式下高職藝術專業教育發展，削弱“產教融合”模式的功能。

（二）對“產教融合”創新模式意識不足。

隨著我國現代化技術的發展和平面媒體的普及，藝術設計產業得以發展，藝術產業范圍擴展到服裝設計、廣告設計、動漫周邊、網絡媒體等多個領域，使藝術設計產業市場競爭愈加激烈。藝術設計產業發展關鍵在于藝術設計人才培養，高職院校作為專業型人才培養基地，為我國藝術設計產業輸送專業素質能力強、實際操作水平高的人才。由于藝術專業是實踐性較強的專業，在人才培養中要重視學生的專業能力，但是目前“產教融合”教育模式發展不夠深入，教學體系結構不合理，教學中對于學生實踐能力培養不夠重視，教學偏重理論基礎，沒有做到理論與實踐相融合。同時，教師對“產教融合”模式認識不夠透徹，不具備創新的教學意識，限制“產教融合”模式下創新創業人才培養，對高職院校學生就業和發展產生阻礙。

二、“產教融合”模式高職院校藝術設計人才培養意義

（一）“產教融合”模式是高職院校藝術設計專業人才培養有效途徑。

“產教融合”作為一種新型教育理念，是一項產業與教育合作工程，其中產業是教育的服務對象，也是學校人才培養的合作伙伴。由于目前社會產業發展面臨轉型，需對傳統產業和新型產業進行區域性定位，因此高職院校人才培養要重視以社會需求為導向，積極深化“產教融合”教育模式，培養產業型的設計人才。“產教融合”教育模式是促進經濟發展和產業轉型的需要，是高職院校教育的重要使命，也是高職院校教育發展的根基。高職院校教育發展只有依托社會經濟，與經濟發展中的支柱產業合作，不斷深化“產教融合”教育模式理念，才能培養更多符合社會發展和企業需求的設計專業人才，才能更好地為經濟建設提供服務，從而實現提高企業經濟效益、推進教育水平發展、校企雙贏的戰略目標。

（二）“產教融合”模式利于培養應用型設計人才。

“產教融合”教育模式即學校人才培養與企業人才需求進行銜接，培養出適應企業發展需求的藝術設計人才。由于社會對藝術設計人才需求不斷增加，而且存在多樣化發展。因此，高職院校要打破傳統教學模式壁壘，實施校企協同育人的教育模式，為社會培養更多應用型設計人才。高職院校藝術設計專業要以培養符合服務產業發展的設計人才為辦學目標，推動高職院校教育創新，提高人才培養的專業性，使高職院校人才培養與企業用人要求進行對接，實現高職院校人才零距離就業，有利于將學校藝術設計專業創新力轉化為生產力，推動產業轉型升級，為社會經濟發展提供更好的服務。

三、“產教融合”模式下雙創藝術設計人才培養措施

（一）校企合作與“產教融合”教育模式有效結合。

高職院校要取得進一步發展，必須結合產業發展需求，重視學生職業能力的培養，為學生實踐操作提供場所。因此，學校要加強與相關領域企業之間的合作，為學生實踐活動提供基地，彌補學生實踐操作中的缺陷，解決學生實習問題，同時為企業人力資源注入新的活力。校企合作模式是高職院校提高學生專業水平的有效途徑，也是提高高校教學水平的重要措施，只有校企合作聯合發展，才能實現高職教育發展在新形勢下的突破。要實現校企合作與“產教融合”教育模式有效結合，政府要在校企合作中發揮主導作用，出臺促進校企合作的相關政策，明確校企合作中企業和學校的責任，對于兩者合作關系要基于透明性原則，實現健康合作發展模式。除此之外，在校企合作中要重視責權劃分，加強合作管理的監督機制，設立專門協調部門，協調校企合作中出現的問題，使校企合作中實踐基地建設項目順利實現。高職院校增強職業教育的透明性，使企業對高職院校教育實現有效監督，從而提高高職院校的教育水平，將“產教融合”教育模式落到實處，構建除校企合作與“產教融合”教育模式的融合體系。

（二）建立專兼結合的復合型教育隊伍。

建立校內外、專兼職復合型教師團隊，能夠有效解決目前高職院校師資結構不合理、師資水平較低的問題。高職院校藝術設計專業教師團隊建設可以借鑒國外設計院校先進經驗，整合自身教學骨干教學理念，加強與其他領域技師、企業設計師等之間的交流溝通，建設復合型教育隊伍。“產教融合”模式下高職院校藝術設計類專業創新創業人才培養，強調教育隊伍綜合教學水平和能力的建設，要求教師既能傳授專業理論知識，又能設計實踐活動，尤為重視教師團隊的綜合能力，如設計師、技術能手等雙師型教育隊伍。高職院校可以選拔出專業基礎好、能力強的青年教師進行重點培養，同時發揮教育名師的引領作用，內部形成教師互幫的建設體制，打造出行業認可度高的復合型專業師資團隊。在教學中，可以利用校內教師為主、兼職教師為輔的教育模式，形成協同育人團隊，把高職院校教師從教學角色轉化為復合型的教學組織角色，發揮教師育人的優勢，從而促進藝術設計專業創新人才培養。

（三）藝術設計專業教學體系創新實現“四個改變”。

高職院校藝術設計專業創新創業人才培養，以提高學生就業質量和創業能力為目標，根據設計行業需要，開展藝術設計專業教學理論和教學實踐改革。具體做好“四個改變”，其一，轉變傳統教學內容與設計項目融合，將企業項目引入藝術設計專業教學中，并將項目內容分解到具體學生操作中，提高學生實踐項目操作能力和水平。其二，傳統教師向多元化場所轉變，如圖書館、展覽館、藝術館、工地等教學場所，引導學生熟悉未來職業場所。其三，傳統教學環節轉變為學生工作室制造、工程現場等，加強學生學習與工作內容相結合，逐漸培養學生的工作技能。其四，傳統校內培訓轉變為企業頂崗實習，實現校企合作全面參與，促進學生設計實踐技能的提升。

綜上所述，高職院校“產教融合”模式下培養藝術設計專業人才的研究，對于提高高職院校藝術設計專業教育水平具有重大的意義。由于藝術設計專業對于學生創新創造能力具有較高要求，因此高職院校要積極做出教學改革嘗試，為社會培養出具有創新創業能力的設計人才而努力，為社會經濟產業發展培養可用人才，從而實現推動產業經濟發展的目標。

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