試論小學生數學合情推理能力的培育

陳沁

摘? ?要：隨著素質教育的普及，傳統的教學模式已經難以適應學生發展，因此，教師要不斷創新教學理念，改革教學方法，為學生創設培養合情推理能力的課堂氛圍，深化課堂效果。文章就小學生數學合情推理能力的培養策略展開具體的分析。

關鍵詞：小學數學;合情推理能力;培養策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0073-02

在數學教學中，如果教師教學方法不合理，會導致學生學習興趣低迷，學習難度加大，難以達到預期學習目標。因此，在教學過程中，教師就應創新教學模式、教學方法，這對小學數學教育的發展至關重要，不僅提高了學生的自主學習能力、邏輯思維能力、合情推理能力，滿足學生數學學習的個性化需求，還為其后續的數學學習打下了堅實的基礎。

一、深化教學理念，提升小學數學教師的教學素養

教師作為課堂活動的組織者，其教學素養的高低會對教學效果產生直接影響。當前，課標明確指出，要培養學生的學科核心素養，促進學生全面發展。在小學數學教學活動中，教師應該與時俱進，不斷改革教學模式，更新教學方法，同時，還應設置科學、合理的教學目標，科學制訂教學計劃，從而順利開展教學活動。筆者認為，在數學教學過程中，教師應該注重培養學生的創新發展能力、發散思維能力，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，從而提高他們的合情推理能力，以及數學應用能力。此外，教師還要根據學生的實際數學學習情況，合理安排數學教學內容。在數學課堂教學活動中，除了教授教材理論知識外，還要根據學生的學習能力、理解能力及課堂環境、教學設備等，在學生理解能力范圍內設置教學問題，讓學生明白數學教學與生活息息相關。由此，才能不斷完善、補充課堂教學內容，并在課堂活動中靈活運用相關教學策略。

二、創設良好的學習環境，改革教學模式

實踐證明，創設良好的學習環境有利于提高學生的學習積極性，學生在課堂活動中踴躍發言，繼而提升合情推理能力。教師在設計教學活動的過程中，要充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生積極參加教學活動，這是提升其教學水平的關鍵。但在傳統教學觀念的影響下，一些教師仍然采用“灌輸式”教學方法，一味傳授理論知識，極大地削弱了學生的學習積極性。再加上數學本身就是一門邏輯性比較強的學科，小學在整個教育過程中處于基礎階段，他們的理解能力相對比較薄弱，在理解方面存在難度。因此，教師要摒棄傳統的“灌輸式”教學方法，改革教學模式，引入以學生為本的教學理念，尊重學生的主體地位，給予學生自主討論、自主學習的空間和機會，激發他們的學習積極性。

在教學活動過程中，教師要從學生的實際情況出發設置合理的教學問題，以激發學生學習數學的積極性和興趣，讓他們切實參與到教學活動中來。在提問環節，教師要注重問題設置的難度，避免安排難度系數過高的問題而打擊學生的學習積極性和自信心，降低學生參與教學活動的熱情。教師設計教學活動時，要充分發揮學生的學習積極性，重視學生的主體地位，以學生為教學活動的核心，尊重學生的差異性，滿足學生的個性化學習需求。在教學活動開展過程中，教師應為學生創設一個良好的教學環境，有利于提升學習效果和課堂水平。

比如，在“比例的基本性質”的教學過程中，教師就可以提出問題：你們根據比例的概念求比例值，再判斷兩個比是否成比例，我不是這樣設想的，你們想知道為什么嗎？因為其中的奧秘隱藏在比例的內項和外項中，它們之間到底有什么關系呢？下面是教案設計上的例子，請大家進行思考，看能不能發現其中的奧秘。由此，便能調動學生思考的積極性，有利于達成教學目標。

三、建立新型師生友好關系，豐富教學手段

調查發現，學生如果喜歡某個教師的講課方式和教學風格，就會在課堂活動過程中充分配合老師，課堂學習氛圍也會比較輕松、愉快，學生的學習積極性就更高，這在小學教學過程中尤為明顯。因此，在數學教學過程中，教師要與學生建立良好的師生關系，打消學生對數學學習活動的抗拒心理，避免學生因害怕數學學習而產生嚴重的負面影響。在日常的數學教學活動中，教師應該積極引導學生開展學習活動，并轉變自身在教學中的角色，充分發揮學生的主體作用，耐心講解學生在學習過程中遇到的問題，以確保其能真正理解課堂知識。此外，教師還要多關心學生的學習、生活，真正做到答疑解惑，幫助學生學習成長。實踐證明，這樣不僅有利于建立和諧的師生關系，還能讓學生在實踐過程中學到知識，提升學習效果，最終達到提高數學教學整體質量和水平的目的。

小學生的數學邏輯思維能力差，尚未形成完整的理論體系，因此，在教學過程中，教師應該組織一些便于學生理解的教學活動。在此過程中，教師應鼓勵學生提出自己不明白的數學問題，并積極引導他們分享學習體會，提出解決方案。由此，在教師的引導下，學生通過分組討論，增加了交流、互動，提高了學習積極性，使他們學會運用所學數學知識，解決實際生活中的數學問題。

除此之外，在教學活動過程中，教師還可以設置一些趣味性比較強的數學游戲，引導學生在游戲過程中發現問題、解決問題，并鼓勵他們用所學數學知識解決問題，有針對性地鍛煉其合情推理能力。教師要結合現代設備進行教學，使用多媒體信息技術，展示所需要學習的數學知識，加深學生的理解和記憶，這樣不僅能調動學生的學習積極性，為學生營造一個輕松、愉悅的教學環境，還增加了學生的數學知識儲備，鍛煉了他們的合情推理能力，使其在學習過程中不斷進步，實現全面發展。

四、注重學生的主體地位，構建高效課堂

在安排數學教學活動的過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，轉變教學理念，鼓勵學生積極、主動地展開自主學習。比如，可以組織小組學習活動，4人一組，然后根據每個小組學生的實際情況，科學安排問題，讓學生在小組中自主討論解決問題的辦法。這樣不僅鍛煉了學生的自主學習能力和合情推理能力，還加強了同學之間的互動，提升了教學效果。

筆者認為，教師可以在數學課堂上運用啟發式教學，讓每個學生都有機會參與到課堂數學教學活動中來。教學活動的順利開展是教師和學生一起配合的結果，這需要二者共同努力，缺一不可。開展啟發式教學后，師生之間的互動增多，教師要發揮好引導者的作用，要通過設置問題，讓學生自己思考并解決問題，從而切實提升他們的數學能力。此外，教師還應該明確教學過程中的教學目標以及要求，只有這樣，才能對教學內容、教學的重難點有一個比較明確的認識，把握整堂課的節奏。

綜上所述，在數學教學活動過程中，教師在教授學生數學知識的基礎之上，還應啟發學生掌握數學學習的方法，有意識地培養學生的合情推理能力，最終達成數學教學的預期目標。

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