構建初中數學互動課堂策略探究

馬洪波

摘? 要：隨著新課改的深入發展與完善，在初中數學教學中，如何實現和構建高效且實效的“互動課堂”成為眾多教師所關注的焦點話題，加強師生互動，打造“互動課堂”對提高學生的數學綜合能力及課堂教學成效有著十分重要的積極作用。基于此，本文將從“培養興趣，自主預習”“問題情境，合作探究”“精講點撥，延伸總結”三個方面進行分析，談一談構建初中數學互動課堂策略探究。

關鍵詞：初中數學;互動課堂;自主預習;合作探究;延伸總結

何謂互動課堂？顧名思義，是一種將教師主導型變為學生主導型的教學理念，側重于知識傳授的同時更加關注學生興趣的培養，使學生在興趣的主導下更加自愿、積極主動地去接受和學習知識，提高其自學能力。但不得不提的是，由于受各方面因素的影響，在現階段初中數學課堂教學中構建互動課堂仍存在諸多問題和不足之處，如，部分教師在教學實踐中仍主要以傳統教學理念及教學方式為主，教師置身于“教育領導者”的位置，強迫學生按照自己的意愿進行學習，學生往往只能被動地去接受和學習數學知識，致使互動課堂“有名無實”。因此，如何改變這一現狀，從真正意義上實現“互動課堂”顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、培養興趣，自主預習

師生平等是實現互動課堂的基本前提，同時也是激發學生自主學習興趣的重要途徑。因此，在初中數學教學中，教師要摒棄傳統的“灌輸式”教學方法，將課堂交給學生，自己承擔引導者的義務而非講解人，積極鼓勵學生自主性地進行學習或預習新授知識，充分發揮學生的主觀能動性。這樣一來，既能夠有效提高學生對數學學習的興趣，也能夠為接下來的教學打下良好基礎，有助于加深學生對新授知識的理解和掌握。例如，在教學“等腰三角形”這一課時，為了激發學生自主預習新授知識的興趣，我會在課堂教學導入環節我會利用多媒體為學生展示一組含有等腰三角形的圖片，即：《蘇州博物館》建筑外觀與《盧浮宮金字塔》夜景圖片，以此從視覺上給予學生一定的沖擊力，激發其內心的求學欲望;接著，我會向學生提出：“為什么生活中的許多建筑物和藝術作品都出現了等腰三角形的身影，它有什么樣的特點呢？”這樣一來，學生也就會自然而然地對本節知識《等腰三角形》的學習產生興趣，并進行自主預習。

二、問題情境，合作探究

情境教學法是新課改以來一種高效且實效的教學方法，它最大的優勢就在于能夠將枯燥無趣的教學內容變得更為生動形象，更易于學生理解和掌握。因此，在初中數學教學中，教師要充分利用情境教學法，除了要鼓勵和引導學生以合作探究的方式展開學習外，也要巧妙地利用問題情境引導學生運用自己所掌握的知識解決在合作探究中所遇到的問題，使學生獲得合作學習的成就感和滿足感，從而有效提高合作學習效率。另外，在學生合作探究中，教師也要以朋友的身份參與其中，與學生共同學習，共同進步，為構建良好的師生關系及互動課堂打下堅實基礎。例如，在教學“平行線的性質”這一課時，首先，我會根據學生的數學基礎，并按照“以優帶劣”的分組原則將全面學生進行合理分組，接著，我會為學生布置相應的學習任務（以提問方式），如，A組：“在日常生活中我們經常會遇到平行線，那么，直線平行的條件是什么？”B組：“若兩直線平行，那么同位角、內錯角、同旁角各有什么關系呢？”之后，在學生合作探究中，我會以朋友身份參與其中，為各組學生排憂解答，以期營造出一種輕松、愉悅地互動氛圍;最后，待各小組合作探究學習結束后，我會讓每個小組將各組的探究成果進行展示（語言描述），進而有效達到預期的教學效果。

三、精講點撥，延伸總結

師生之間的有效互動不僅僅體現在問題的解決方面，它同時也體現在教師的精講點撥，精講點評是指教師在為精心講解新授知識過程中，根據所授內容與學生的學習發展特點適當地留下懸念，以啟發和延伸學生的數學學習思維，使其對所學知識有個更為深刻的理解和認識，最終達到學生自主總結知識的教學目的。因此，在初中數學教學中，教師要以多媒體作為輔助教學工具，將教學內容更為直觀、生動形象地呈現在學生面前，激活其數學思維，以期能夠使學生深刻掌握和發現數學知識的內在規律，從而有效提高學生的數學綜合能力。例如，在教學“圖形的旋轉”這一課時，首先，我會利用多媒體為學生展示一些生活中常見的運動現象，即：“升旗桿上的旗”“汽車在平直的公路上行使”“物體隨升降電梯上，下移動”等等。接著我會向學生提出問題：“視頻中的運動現象屬于平移嗎？究竟什么是平移呢？又具有哪些性質呢？”;然后，我會先讓學生帶著我所提問的問題自主學習本節知識，以期能夠充分激活學生的學習思維，接著我再結合學生的自學成果利用課前精心制作PPT課件為學生詳細講解本節內容，在講解中，我會適當地留下懸念，如，講解到平移的性質這一知識點時，我會有意識地將性質內容分為兩個部分，只為學生講述第一分部內容，即“一個圖形個它經過平移所得的圖形中，對應點所連接的線段平行（或在一條直線上）且相等”;最后，我再讓學生自主總結平移的性質，以期通過總結讓學生自主發現平移的性質：“對應線段平行（或在一條直線上）且相等，對應角相等。”

綜上所述，構建初中數學互動課堂離不開有效的教學策略，但也并非一日之功，而是需要一個漫長且循序遞進的過程。因此，教師要切實提高自身的專業能力，創新自身的教學理念及教學方式，并根據教學內容和學生的心理特征因材施教，從而實現有效的互動教學。

參考文獻：

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