初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用

韋霞

摘 ?要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)法是一種常見(jiàn)教學(xué)方法。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，使用分層教學(xué)法能夠有效地提高教學(xué)效率。因此，每一個(gè)初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中就需要思考如何用好分層教學(xué)，如何采用正確的教學(xué)策略提高分層教學(xué)的效率。本文就針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);分層教學(xué);教學(xué)效率

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要使用分層教學(xué)方法。教師需要按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把他們劃分成不同的層次，對(duì)于不同的層次的學(xué)生要進(jìn)行有區(qū)別有差異性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。

一、分層教學(xué)的必要性

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的個(gè)體差異性，因此，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式以及對(duì)知識(shí)的理解程度都是不盡相同。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)就是非常有必要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中要避免使用灌輸式的教學(xué)方法，要根據(jù)具體的情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的分析，從而能夠使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展和進(jìn)步。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念落后

當(dāng)前，很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)理念落后。主要表現(xiàn)在他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不重視學(xué)生的主體地位，教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常被動(dòng)，因此英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果不夠好。在教學(xué)的過(guò)程中很多教師也采用滿(mǎn)堂灌的方法，學(xué)生就不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的個(gè)性化發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一

當(dāng)前，很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方法比較單一，未能把分層教學(xué)法落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。因此，整個(gè)課堂教學(xué)模式非?？菰锓ξ?。部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中依然采用照本宣科的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)疲憊的狀態(tài)，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性

當(dāng)前，很多初中英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)出層次性，缺少一定的針對(duì)性。由于初中階段的很多英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料都是固定的，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行有效的創(chuàng)新延申。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)受到限制，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也失去了很多。還有很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中只注重對(duì)文本內(nèi)容的分析，以及對(duì)閱讀問(wèn)題的解決，卻沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，缺少對(duì)學(xué)生文化層面上的教學(xué)，教師在教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注到那些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際需求。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用

（一）課堂教學(xué)中進(jìn)行分層提問(wèn)

在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用分層提問(wèn)的方式來(lái)落實(shí)好分層教學(xué)。教師在備課階段就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的閱讀問(wèn)題，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠從學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲。例如，在進(jìn)行譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit4 My day 第二部分的閱讀教學(xué)中，教師就可以針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生提問(wèn)：“What does Millie talk about her school life？”而對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，則可以鼓勵(lì)他們?nèi)セ卮稹癢hat kind of text is it？”類(lèi)的篇章閱讀問(wèn)題。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生，則可以向可以向他們提問(wèn)一些發(fā)散性思維的問(wèn)題，如：“What is your ideal school life？ Why do you think so？”讓學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋去進(jìn)行積極地思考。通過(guò)這種有效地分層提問(wèn)，每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很大提升。

（二）進(jìn)行有效的作業(yè)分層

教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作業(yè)分層，這包括對(duì)課堂作業(yè)的分層以及課外作業(yè)的分成。在進(jìn)行課堂作業(yè)的分層上，教師就可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生安排不同的閱讀任務(wù)。在課外作業(yè)設(shè)置上，教師也一定要體現(xiàn)出一定的層次性。課外閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是非常重要的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性地安排課外閱讀作業(yè)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，教師就可以給他安排一些難度較低，詞匯比較簡(jiǎn)單的有的材料，讓他們?cè)谟龅讲粫?huì)的單詞的時(shí)候能夠主動(dòng)地查詞典。對(duì)于那些學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生可以安排一些具有一定難度的閱讀任務(wù)。例如，信息匹配類(lèi)的作業(yè)。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，教師在可以給他們安排一些需要判斷和推理的閱讀任務(wù)，有效活躍學(xué)生的思維，提高他們的閱讀能力。

（三）發(fā)揮分層評(píng)價(jià)的作用

教師在進(jìn)行的時(shí)候還需要充分的發(fā)揮分成評(píng)價(jià)的作用，分層評(píng)價(jià)在分層教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分。教師在教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性具，有一定的層次性，不能千篇一律。比如，教師對(duì)于那些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)膶?duì)他們嚴(yán)格要求。對(duì)于那些學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生教師要多對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)幫助，讓他們掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法，并能夠應(yīng)用到閱讀過(guò)程當(dāng)中。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師的可以多對(duì)他們進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，通過(guò)積極的鼓勵(lì)幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的分層教學(xué)學(xué)非常有必要的。這也是當(dāng)前新課程改革背景下新的教育理念的具體應(yīng)用。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中依然存在著教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，缺少趣味性等問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要運(yùn)用好分層教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層提問(wèn)。在作業(yè)設(shè)置中要進(jìn)行有效的作業(yè)分層。最后，教師還需要發(fā)揮分層評(píng)價(jià)的作用。只有這樣，才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和進(jìn)步。

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