試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

馬玲

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文主要介紹在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);主要措施

引言：

在我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師單一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維成長(zhǎng)造成了很大的制約。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以通過(guò)在教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，加以歸納和串聯(lián)，就可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生直接理解起來(lái)會(huì)有一定的困難。老師可以將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題抽絲剝繭，分解為學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生理解起也會(huì)輕松很多。

在進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以進(jìn)行設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，這樣既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，還可以有效地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性和整體性。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是層次分明的，并且有一個(gè)由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣學(xué)生在老師的問(wèn)題引導(dǎo)下，不僅可養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣也變得非常濃厚[1]。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的知識(shí)都是和實(shí)際的生活緊密聯(lián)系的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主要的原因就是有的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥和無(wú)聊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

為了很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以考慮結(jié)合一定的生活實(shí)際。也就是說(shuō)，將復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行有效的對(duì)接，這樣學(xué)生的注意力和積極性自然會(huì)提高很多。

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容生活的過(guò)程中，老師不能局限于一定的生活圈內(nèi)，學(xué)生接觸的動(dòng)漫游戲和體育項(xiàng)目以及生活中發(fā)生的一些大事件等，這些都可以成為初中數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)有效的載體，傳播到學(xué)生的思想中。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)外界的事物有了基本的判斷和理解，加上數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，學(xué)生理解得更加透徹，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也有了很好的記憶和掌握。

三、構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。很多班級(jí)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，就是由于班級(jí)內(nèi)沒(méi)有形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到一定影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

環(huán)境會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的性格，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過(guò)去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大都是老師作為知識(shí)的傳播者，向?qū)W生灌輸著數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣被動(dòng)地接收知識(shí)肯定不如學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有一個(gè)自習(xí)課的設(shè)計(jì)，目的就是為了讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)。但是當(dāng)學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，不能和其他的學(xué)生進(jìn)行探討，因?yàn)樽粤?xí)課中要保持安靜和秩序，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。

為了及時(shí)有效地解決學(xué)生的問(wèn)題，在自習(xí)課的時(shí)候，老師要進(jìn)行巡查，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以對(duì)老師進(jìn)行快速的提問(wèn)，從而幫助學(xué)生解決遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)觀念改變的過(guò)程中，學(xué)生要發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)主體的優(yōu)勢(shì)，去進(jìn)行探索和思考，帶著問(wèn)題去進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，先尋找不同的解決方式，在沒(méi)有一絲頭緒的時(shí)候，就可以向同學(xué)或者老師進(jìn)行求解。在一個(gè)良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解有了很大的提高，從側(cè)面反映了老師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生不斷的獨(dú)立思考來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都是一知半解，由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)習(xí)慣的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不進(jìn)行舉一反三，只是停留在表面的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣在短期內(nèi)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)造成一定的下滑，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是埋下了一定的安全隱患。由于學(xué)生的獨(dú)立思考能力被限制，學(xué)生在更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出很大的困難。在一些極端的情況下，學(xué)生逐漸放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，通過(guò)不斷增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)打下的基礎(chǔ)都不一樣，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能進(jìn)行一刀切教學(xué)，這樣會(huì)遺落很多基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師不能主動(dòng)放棄任一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是可以教育來(lái)不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。老師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生的生活加以關(guān)懷和學(xué)習(xí)上的肯定，這樣才能逐漸提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力[3]。

五、多開(kāi)展小組學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還需要培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多的問(wèn)題，有時(shí)老師不能進(jìn)行及時(shí)的解決，學(xué)生就可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組的幫助來(lái)進(jìn)行解決。并且在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生還養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收獲了很多真摯的友情。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上，這些財(cái)富都是非常寶貴的，對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力的提高都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，這些學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都將發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮敬文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的對(duì)策探討[J].科技展望，2016，2606：224.

[2]王鶴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].亞太教育，2016，08：158.

[3]尹洪亮.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].中國(guó)校外教育，2017，17：59.