解讀如何在高中英語閱讀教學中培養學生的核心素養

劉云香

摘 ?要：新課改已經將學生的英語語言運用能力、英語學習能力、學生文化意識以及思維品質作為培養英語核心素養的重要維度，而且依據以上四個維度也明確了現下我國高中英語的教育教學目標，給我國高中未來的英語教學發展奠定了重要基礎。在英語教學的各個板塊中，英語閱讀無疑是對學生核心素養有效培養的重要途徑。基于此，文章將針對英語閱讀的教學現狀，簡要分析核心素養的主要培養路徑。

關鍵詞：高中英語閱讀;核心素養;培養路徑

引言：

面對嶄新的高中英語改革形勢，在這一場變革中最為核心的精神就是，須將培養學生語言綜合運用能力逐漸轉換成對學科核心素養的培養，其中包括四個培養維度。基于英語閱讀的實踐教學，可以進一步提高學生的語言能力，提升其文化品格，鍛煉與開發思維能力，因此做好高中英語閱讀教學工作是尤為重要的。

一、簡析高中英語閱讀課堂教學中的主要問題

第一，沒有清晰的閱讀素養培養路徑。因為缺少明確的閱讀素養概念，所以在落實培養途徑方面就會相對模糊。學生的閱讀過程是整個閱讀教學的核心所在。要是英語教師將大部分的時間與精力投入到讀前與讀后，那么自然會嚴重壓縮閱讀時間，學生就很難在與課文進行“對話”的過程中收獲良好的閱讀體驗;還有一些教師過度傾向于在學生閱讀過程中設計各種各樣的閱讀信息收集活動，這樣一來會使得閱讀沒有章法，學生不僅無法清楚地把握文本主線，而且也難以深度剖析文章邏輯，大大降低了文本閱讀體驗。

第二，沒有構建閱讀素養的明確意識。所謂閱讀素養，其主要指的是基于以往閱讀理念，將閱讀能力實現進一步延伸與提高。很多一線英語教師為了給考試作鋪墊，經常因教學任務而焦頭爛額，沒有完整的時間學習理論知識與進行教學理念更新，所以在深度了解與探究閱讀素養的基本內涵方面有所缺失，這也是閱讀素養意識難以構建的主要原因，因此在進行閱讀教學過程中基本不會體現將培養學生英語閱讀素養作為主要目標的教學設計。

第三，未能呈現科學的閱讀素養評價機制。因為傳統教育理念與模式的影響十分深遠，大部分教師所開展的閱讀教學多數屬于“應試閱讀”。無論是教學目標還是教學方式與評價機制，通常情況下主要以增強其應試能力為主，英語教師在培養其閱讀習慣與關注其閱讀體驗上做得不夠。關于課外的閱讀評價，教師主要檢測的是學生輸入英語詞匯的多少、掌握了多少語法知識等，而對學生表達能力等方面的閱讀素養往往是忽略的。

二、高中英語閱讀教學有效培養學生學科核心素養的相關路徑

第一，通過問題鏈引發學生思考。教師借助問題鏈能夠更好地達到理想的教學目標，依據學生所掌握的知識以及經驗，就學生在閱讀學習中可能產生的問題困惑，把教材中的文本知識轉變成具有邏輯性、有梯度的一系列問題。實踐教學表明，英語問題鏈可以更為準確、實用地幫助學生對文本進行深入剖析，一方面可以有效理解文本各個段落之間的邏輯，將文本信息更為清楚地提取與整合;另一方面，借助問題鏈學生還會漸漸形成自我文本解析的意識，進而增強自身閱讀素養。在教師提出問題鏈前，應該首先讓學生初步解讀文本，將段落之間的內在聯系作為理解的側重點，只有抓住主題才能讓問題鏈發揮出實際效用。我們以《Inventors and inventions》這一節為例，教師可以將問題鏈開端設置為Is it a discovery or an invention？結合電子屏幕的圖片讓學生先進行思考，之后再回歸文本探究文中哪部分是“發明”與“發現”[1]。這樣，學生帶著問題去閱讀能夠清楚地找到文本核心要素，能夠有效鍛煉學生的閱讀思維。

第二，將文化意識糅雜于閱讀加以滲透。對于語言教學而言，文化是尤為重要的，在課堂中教師應高度運用閱讀材料實現對學生的語言輸入，為學生打造良好的語言環境，使其更好地學習與感受。與此同時，通過教師無形的文化意識滲透，可以讓學生更為深入地對閱讀材料進行理解，有助于跨文化意識的養成。學生通過接觸英語國家的本土文化，能夠在深入理解與靈活運用的基礎上，塑造學生世界觀。要想在英語閱讀中更好地幫助學生學習長句與文章結構，教師應結合中西方的思維方式對其進行對比分析，并將不同的文化心理加以滲透。比如，在面對相對繁復的思想時，英語屬于開門見山的類型，重點強調主語以及主要動詞，之后再借助關系詞進行補充說明;而中文則更傾向于動作順序層層遞進。教師通過這兩種思維的綜合運用與練習，學生的閱讀速度與質量自然會有所提升。

結束語：

縱觀歷史發展，我們可以清楚地知道，教育應當注重人的發展。而開展英語教育，其核心價值主要是讓學生心智獲得更好的發展，打造健康全面的人格，有效培養與增強思維能力。對于英語閱讀教學實踐，英語教師需要時刻關注學生英語思維的發展與訓練。在教學活動中應以培養核心素養為主，這樣才能在該過程中真正讓學生的綜合能力與素質得到充分提高與發展。

參考文獻：

[1]饒盛. 高中英語閱讀教學中學生核心素養的培養[J]. 英語教師，2018，18（11）：83-85+102.

[2]王黎.英語學科核心素養視域下的高中英語閱讀教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（07）：76-78.

[3]鄭鈺潔.基于英語學科核心素養的高中英語閱讀教學探究[J].英語廣場，2019（08）：124-127.