基于小學語文的“閱讀——寫作”教學案例分析

黃晉芳

摘? 要：新課改時代背景下，小學語文的教學模式逐漸發生變化，各部分教學內容也開始突破原本“各自為政”的限制，開始走向融合，實現彼此的相互促進。由于閱讀寫作二者本身就存在相似、相通之處，通過將其整合在一起來進行課堂教學，可起到較好的教學效果。本文將結合實際情況，對小學語文教學中的“閱讀—寫作”教學案例進行詳細分析，以期為今后開展的有關教育工作提供寶貴參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;教學案例

目前，小學語文閱讀與寫作教學已經呈現出了明顯的融合趨勢，對于改變以往單調的課堂教學有著重要作用。這也就需要小學語文教師在今后課堂教學中，更加重視“閱讀——寫作”教學的相互配合，保證教學質量與效果。因此，聯系課堂教學實際，對小學語文教學中“閱讀——寫作”教學案例進行分析是十分必要的。

一、小學語文“閱讀——寫作”教學整合的必要性

在新時期下，小學語文課堂教學模式已經發生了變化，教師對于教學的態度、觀念，以及教學方法的選擇，都發生了較大的變化，需要結合學生的實際情況來加以針對性設計。這樣才能在最大程度上保證教學的有效性，提高學生的學習效率。閱讀與寫作之間，本身就有著較為緊密的聯系，通過將二者結合在一起，一方面能夠在閱讀教學完成以后，引導學生結合課文內容來加以創作，在激發學生學習興趣的同時，還可以鼓勵學生發揮想象力，為學生提供更多練習的機會。另一方面，由于小學生本身的知識面就較為狹窄，無法根據自身的親身經歷對文章進行創作，再加上生活體驗不足，更是為寫作學習帶來較大難度。通過深化閱讀教學，能夠拓展學生的知識面，對于學生更好地進行文章撰寫十分重要。而學生寫作能力的提升，反過來也可以提高小學生語言構建能力，使得小學生可以在閱讀課上更好地完成知識分析與理解，為語文成績提升提供了充足保障^[1]。

二、小學語文的“閱讀——寫作”教學案例分析

基于上述分析，在開展閱讀——寫作教學時，小學語文教師應考慮到眾多方面的因素，然后對教學方案進行科學設計，盡可能為學生提供一個良好的學習環境與平臺，使學生的閱讀、寫作能力可以相互提升。

（一）利用例文導入課堂

在小學語文教學中，為了更好地吸引學生的注意力，實現閱讀與寫作的有機融合，教師在課上就可以充分利用閱讀教學的優勢，利用一部分例文來導入課堂，讓學生能夠對這些內容產生初步的了解與興趣。然后以此為基礎來對課文進行閱讀，并在閱讀中尋找與教師例文中所表現出的內容相關聯的事件，進而起到較好的教學效果。例如在講解《自由與生命》這一部分課程時，教師就可以導入“八月的一天下午，有著暖洋洋的天氣……我完全喪失了捕捉野生活物的興趣”這一段例文，讓學生討論，這一段描寫中主要是講授了哪些內容與事件呢？在學生深度分析與思考中，最后會發現這一段文章描述實際上是講述了現在發生的事和回憶中發生的事。這種文章導入方式，本身就具有一定的特點，為此教師就可以讓學生對這種方式加以記憶，并分享自己的寫作過程中出現的無法導入文章的情況，而教師也應該積極進行講解，幫助學生提高自身的寫作能力。

（二）借助課堂情景引入教學

在小學語文課上，情景教學是一種較為有效的手段與方法，而閱讀與寫作的相互融合，也同樣是需要課堂教學情景來加以支撐。因此，為了更進一步提高實際教學效果，教師就可以通過創設課堂教學情景的方式來導入課堂，為學生營造良好的課堂教學氛圍，使得閱讀、寫作教學更為高效。例如，教師在講授完成《草蟲的村落》這一部分知識講解時，教師就可以根據文章中的描述，為學生制作背景圖片，并讓學生伴隨著背景音樂有感情地朗讀，體會其中所包含的深刻內涵。在此基礎上，教師還可以讓學生充分發揮自己的想象力，結合自己的親身經驗，來進行有關描寫，鍛煉學生的個人能力，培養學生豐富的想象力，拓展學生思維。

（三）運用豐富的課外資源材料吸引學生

課外資源的引入，往往能夠較好地吸引學生，且能夠都學生產生一定的啟發作用，有助于拓寬學生視野^[2]。因此，在課上小學語文教師應充分利用課外閱讀資源，來豐富學生的閱讀量，幫助學生累計更多寶貴的語文寫作素材。一方面，教師應結合教材中的文本內容，來收集閱讀資源材料。另一方面則是需要充分利用互聯網技術手段，來為學生推薦不同體裁的閱讀文章。為了鍛煉學生的寫作能力，語文教師還可以讓學生對自己閱讀的材料進行歸納，并寫出讀后感與其他同學進行交流，以充分發揮課堂教學的積極作用。

結束語：

綜上所述，近幾年新型教學模式層出不窮，而“閱讀——寫作”整合便是其中的一個主要形式。因此，小學語文教師在課上可以通過利用例文導入課堂、借助課堂情景引入教學、運用豐富的課外資源材料吸引學生等方式，來積極開展閱讀教學，并在閱讀與寫作之間建立聯系。在文章講授完成以后，為學生提供更多寫作練習機會，提升學生的閱讀、寫作能力。

參考文獻：

[1]劉長梅.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].語文課內外，2019，（36）：63.

[2]連捷.小學語文閱讀寫作一體化教學策略初探[J].語文課內外，2019，（35）：200.