基于核心素養下初中數學“翻轉課堂”中微課的應用

鄧婷玉

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，越來越多的教師重視培養和發展學生的核心素養，重視學生的全面發展，而初中數學“翻轉課堂”教學中微課的應用正好符合這一要求。在數學教學當中充分運用微課開展翻轉課堂教學，能夠充分的發揮教師與學生在實際學習當中的團隊協作能力，充分調動學生學習的積極性。

關鍵詞：初中數學;核心素養;“翻轉課堂”;微課;應用策略

前言：微課的應用能夠促使教師在課堂教學中并沒有時間和機會，將重要的知識在課下獲得有效的涉及和補充，促使學生在課堂上并沒有獲得解答的問題，在課下有了進行精準學習的機會和時間。翻轉課堂教學的開展與微課離不開，如何能夠在翻轉課堂中更加高效、充分地使用微課，促使學生更加積極主動地投入到實際的學習當中，完成相應的學習目標，這些都是初中數學教師教育教學工作當中亟待解決的重要課題。

一、優選微課，深度自學

學生的課前自學是開展翻轉課堂教學的重要環節之一。通過學生對微課的觀看開展自主學習，其主要的目的就是能夠掌握和理解相關的知識點，并且能夠從中發現一些疑難點，進而能夠為課堂教學做好相應的準備。因此，教師應該依照實際的教學要求，為學生選擇適合的微課內容，進而能夠達到一種激發學生學習興趣、預熱課前的效果。

例如：在教學“相似三角形的性質”相關知識的過程當中，為了能夠促使學生更加理解和掌握相似三角形的性質，并且能夠使用其定理針對問題進行有效解決，因此，教師可以為學生設計相應的任務導學單，為學生選擇適合的微課內容，促使學生能夠在課前使用平板電腦、手機等終端觀看微課，深刻了解和掌握相似三角形的性質和定理相關內容。通過學生的自主學習完成導學單當中的內容，發現疑問，進行詳細的記錄和標記，并且當成是課堂教學的重點，針對這些對教學方法和策略加以相應的調整，有效提升課堂教學的效率，促進學生自主學習能力的提升，有助于學生核心素養的發展。

二、解疑破難，互助交流

在課前學生已經充分利用微課將問題進行解決，因此，在課中只需要對重點和難點內容進行突破就可以了。但是當學生對于微課內容一知半解的時候，在課中就可以進行翻轉課堂，對微課內容進行回放，促使教師與學生之間的互動和交流，進而能夠幫助學生解決疑難問題，提升課堂教學的效率和質量。

例如：在教學“軸對稱的基本性質”相關知識的過程當中，教師可以依照課前學生所反饋的情況為學生解答疑惑，幫助學生突破重點和難點內容。一般情況下，學生都能夠通過觀看微課去理解和掌握線段垂直平分線的定義，但是對于探索對稱軸的性質方面還是模糊不清。因此，教師可以回放微課內容，并且要求學生依照小組合作學習的方式重新操作一邊，促使學生能夠融入到探索對稱軸的特點當中，并且針對對稱軸的性質進行總結。最后，教師可以通過相關的習題檢測，了解學生對于知識的掌握情況，發現學生的不足，并且能夠在之后的教學當中加以調整和改進。通過這樣的方式能夠促使學生解決學習疑難點，不僅能夠完成相應的教學目標，還能夠培養和提升學生空間思維能力。

三、復習鞏固，內化新知

在課后，教師可以通過在線平臺，為學生設置難度相當中的作業，并且讓學生進行自主完成。平臺本身自帶難點解析、批改以及提交功能，通過學生的作業情況分析學生對于知識點的掌握情況，方便指導學生，進而能夠通過微課形式進行補充，達到內化新知、鞏固課堂的效果。

例如：在教學“勾股定理”相關知識的過程中，為了能夠促使學生更加充分地掌握使用勾股定理去解決問題的能力，除了教師發放的試卷作業之外，還可以為學生設置一些具有較強綜合性的作業：

（1）請說明勾股定理證明方法;

（2）運用錯題本積累5道經典錯題，要求寫出錯誤的原因、解題的方法以及相關的知識點內容。

通過試卷的自動提交功能，教師能夠通過學生作業的質量加以分析，判斷學生存在的不足，然后針對這些指導學生對微課進行觀看，幫助學生更好地解決問題，進而能夠促使不同的學生獲得不同程度的提升。通過課后在線平臺的檢測，能夠發現學生課堂學習中存在的不足，并且將其當成是教學的導向，正確地指導學生充分運用微課學習彌補自己的不足，提升學習效果。

結語：綜上所述，充分的應用微課開展翻轉課堂教學，不僅僅是對于新課程改革背景下學生核心素養培養和發展的重要需求，還是對于傳統課堂教學的優化和創新，適應當前時代的發展。因此，教師應該緊緊抓住核心素養背景下的優勢和特點，提升對于微課教學的應用水平以及理解層次，針對課堂教學的方案加以精心的優化和設計，促使翻轉課堂與微課能夠進行有效的融合，相互之間互為補充，達成既定的教學目標。

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