關于小學六年級數學高效課堂的構建方略

錢舟

摘? 要：隨著新課改的不斷深入和推進，構建高效課堂已經成為小學數學教學目標之一。但是實際教學中，受傳統教學觀念和升學壓力的影響，大部分教師依舊采用填鴨式教學。學生雖然可以取得高分，但是并不能滿足當下素質教育和時代發展的需求。因此教師需要不斷創新教學方式，豐富教學模式，堅持以人為本的原則因材施教，從而構建高效數學課堂。本文就對于小學六年級數學高效課堂的構建方略，展開相關研究與探討。

關鍵詞：小學六年級;數學高效課堂;構建方略;小學數學教學

數學是小學階段基礎性課程，學習數學可以幫助學生拓展邏輯思維，提升大腦智力，提高社會實踐能力，有效解決生活中的數學問題。但是六年級小學生的認知能力和知識接收能力比較受限，這就需要教師加強學生數學課堂體驗，激發學生數學學習興趣，在興趣的引導下提高數學教學效率。

一、小學六年級數學高效課堂中存在的問題

（一）數學課堂互動不足

現階段小學六年級數學教學普遍存在教學效率低的問題，究其原因，主要是學生課堂參與性不足，然而很多教師受傳統教學的影響，依舊沒有認識到這一問題。在數學課堂上，學生參與度越高，意味著學生自主學習和自主思考意識越強。但是在填鴨式教學中，學生只需要將教師劃的重點知識做筆記，完全沒有時間進行思考，自然無法保證課堂互動和參與度。

（二）學生缺乏質疑機會

小學生對教師有一種“言聽計從”的信任感，無論是生活上還是學習中。這就導致學生在數學學習過程中，教師說什么便是什么，完全限制了自主思維的發展。所以針對這種問題，教師應該給學生質疑和提問的機會。這樣不僅可以方便教師了解學生知識掌握情況，還有助于學生發散思維，提高問題分析與解決能力。

（三）教師忽視素質教育

在實際小學數學教學中，教師過度重視理論知識的傳授，忽視了學生素質教育和認知培養。素質教育背景下，要求教師不僅要重視教學內容傳授，還需要培養小學生的數學核心素養，幫助學生樹立正確的認知觀，養成良好的學習習慣，將所學知識與生活相結合，從而提高小學生的綜合實踐能力。

二、小學六年級數學高效課堂的構建方略

（一）借助教學工具，提高課堂趣味性

傳統小學數學課堂單一枯燥，學習氛圍比較壓抑，整節課都是教師一個人在講述。而小學生天性活潑好動，很難長時間保持安靜或是精神高度集中，而且小學生特別喜歡手工課。根據小學生這一心理特點，教師可以引導學生自制教學工具，不僅可以吸引學生的注意力，提高數學課堂的趣味性，還能激發數學學習興趣。例如在學習《圓的認識》時，教師可以提前讓學生們準備圓形的物體帶到教師，或者讓學生們在課堂上剪一個圓形。這樣在講解圓心、半徑、直徑的時候可以讓學生們直接在圓紙片上標記，不僅可以幫助學生加深印象，還能提高數學教學效率。又例如在學習《扇形》時，教師可以讓學生將之前剪裁好的圓折疊起來，更好地了解圓與扇形直接的聯系。

（二）利用多媒體技術，提高教學有效性

小學六年級數學教材知識比較雜亂，涉及到了分數、比、幾何、百分數等，都是抽象性比較強的概念。所以教師在數學教學過程中，可以結合多媒體技術，將抽象的數學知識具體化、形象化，降低學生學習難度，提高學習自信心。例如在學習《圓柱與圓錐》時，教師可以搜集一些生活中的實物制作成幻燈片，比如電線桿、蠟燭、香煙、電池、沙堆、漏斗、陀螺、斗笠、鉛筆頭等，并讓學生發散思維想一想生活中還有哪些圓柱和圓錐。這樣不僅可以吸引學生學習興趣，還能幫助學生建立三維立體思維。又例如在學習《自行車里的數學》時，在教室里放一輛自行車是不現實的。這個時候教師可以利用多媒體制作自行車動畫，方便學生研究與探討，從而提高數學課堂教學有效性。除此之外，教師還可以借助多媒體設計課堂測驗小游戲。比如在學習《分數的除法》時，可以隨機準備100道題目，全班學生輪流回答，一是可以檢驗學生學習情況，二是可以鍛煉學生的反應能力。

（三）結合生活實踐，強化知識運用能力

六年級的小學生已經具備了一定動手能力和實踐能力，所以在小學六年級數學教學中，教師可以加強學生知識運用能力的培養。很多學生在學了某一知識點之后，都不知道學習的用處是什么，導致很多學生存在這樣的心理：學習就是為了考試。所以教師應當結合生活實踐，開展數學第二課堂，讓學生們借助所學知識解決生活中遇到的問題。例如在學習《統計》中“合理存款”這一知識點時，教師可以提前去銀行咨詢不同存款模式，讓學生們找出最劃算的存款方式。在這一過程中不僅讓學生體驗到了學以致用，還灌輸了科學理財的觀念。又例如在學習《統計》時，可以讓學生們小組合作開展零花錢調查，比如每個月零花錢多少錢？攢了多少錢？零花錢花在了什么地方？調查結束后，讓學生們制作調查報告，教師要從中引導學生從小建立科學的金錢觀，實現知識教育與素質教育的雙贏。

三、結束語

綜上所述，在小學六年級數學高效課堂構建中，需要教師革新傳統教學觀念，創新教學思維模式，理論教學與素質教育并重的同時，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生數學思維能力和問題探究能力，最終實現高效課堂的建設。

參考文獻：

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