初中地理教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)的應(yīng)用

張黎光

摘? 要：隨著新課改政策的持續(xù)深入，初中地理教師當(dāng)前的教學(xué)工作重點需要越加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。對于學(xué)生來說，生活化的地理教學(xué)內(nèi)容能夠吸引其課堂學(xué)習(xí)的注意力。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的時候，應(yīng)當(dāng)從便于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并滲透關(guān)于生活化的教學(xué)元素，從而有效提升學(xué)生的地理知識水平。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);生活化;教學(xué)應(yīng)用

在初中階段的地理教學(xué)中，教師需要重點提升學(xué)生對地理知識的認(rèn)知水平。因此，教師在對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)性分析后，決定采用生活化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的地理知識學(xué)習(xí)。故而，教師從學(xué)生的地理學(xué)習(xí)知識導(dǎo)入出發(fā)，將地理教學(xué)內(nèi)容和生活化實際相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可以從生活化實際現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反思相關(guān)知識內(nèi)涵。最后，教師教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化作業(yè)訓(xùn)練，切實提升學(xué)生的地理知識水平。

一、教學(xué)過程中設(shè)計生活化導(dǎo)入

在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣不甚濃厚。為了能夠全面提升學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)興趣，教師決定從學(xué)生的現(xiàn)實生活角度出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生活化地理知識教學(xué)導(dǎo)入。對于現(xiàn)階段的地理知識教學(xué)，需要教師綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點。以此為基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，才能夠為學(xué)生創(chuàng)編最佳的導(dǎo)學(xué)案例，進(jìn)而提升學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)效率。為此，教師需要真正走進(jìn)學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過教師系統(tǒng)性的教學(xué)分析，能夠找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和生活化知識創(chuàng)編的平衡點，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的時候，教師的教學(xué)內(nèi)容既保持了地理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，又可以激發(fā)學(xué)生全面性的知識學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于我國“遼闊的疆域”知識時，就可以采用生活化教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識講解，以提升學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時，首先結(jié)合將要講解的“遼闊的疆域”主題，進(jìn)行相關(guān)問題的分析和研究。而后按照教師對于學(xué)生實際生活狀況的理解，為學(xué)生講解相關(guān)的生活常識。“當(dāng)北京的小明晚上9點要上床睡覺時，此時遠(yuǎn)在烏魯木齊的朋友小方則剛剛放學(xué)，要回家吃晚飯等。”通過教師為學(xué)生講解他們不甚理解的現(xiàn)實生活趣聞，能夠使學(xué)生對我國“疆域遼闊”有一個大致的概念，并能夠切實提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程中進(jìn)行生活化提問

初中階段的地理知識教學(xué)，需要教師從學(xué)生的現(xiàn)實生活角度入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)和反思。當(dāng)學(xué)生初步接觸地理知識內(nèi)容時，需要教師從現(xiàn)實生活選取合適的問題，指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行細(xì)致的分析，從而有效提升學(xué)生對于地理知識的認(rèn)知水平。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的過程中，需要為學(xué)生提取生活中的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的地理知識內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面性的知識分析，切實強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的整體性認(rèn)知。通過教師為學(xué)生篩選合適的生活化問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察的習(xí)慣，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加細(xì)致，能夠切實提升學(xué)生的地理知識水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”中關(guān)于“工業(yè)的分布與發(fā)展”的知識時，教師就可為學(xué)生提出相關(guān)的生活化問題，指導(dǎo)學(xué)生從自身的現(xiàn)實生活中分析問題。此時，教師綜合學(xué)生日常生活中關(guān)心的問題“霧霾治理”，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問題分析。教師對學(xué)生提出：“你認(rèn)為現(xiàn)實生活中霧霾產(chǎn)生的原因？”“霧霾嚴(yán)重地區(qū)的經(jīng)濟(jì)占比哪個最重？”“工業(yè)化發(fā)展是不是必然要先污染后治理？”通過教師指導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)性分析，從而有效提升了學(xué)生對于地理知識的理解水平。此外，教師的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生從自身的日常生活出發(fā)，進(jìn)行完整的問題分析，從而有效發(fā)現(xiàn)身邊的知識，進(jìn)行全面細(xì)致的思考，切實提升學(xué)生自身的地理知識水平。

三、教學(xué)過程中布置生活化作業(yè)

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時，需為學(xué)生布置相關(guān)的生活化作業(yè)，要求學(xué)生從自身的現(xiàn)實生活入手，完成教師設(shè)計的地理課后作業(yè)，從而進(jìn)行系統(tǒng)性的知識鞏固復(fù)習(xí)。通過教師為學(xué)生設(shè)計的日常生活化作業(yè)，可以使學(xué)生對地理知識內(nèi)容的理解更加完善，從而有效提升學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生完成教師設(shè)計生活化作業(yè)，可以進(jìn)一步加深自己對地理知識的認(rèn)知水平。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的知識后，為學(xué)生們布置“觀察生活中南北方差異”的作業(yè)。通過教師為學(xué)生設(shè)計的課后作業(yè)，學(xué)生需要從自身的實際生活出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的問題探究和分析。同時，教師需為學(xué)生指明從“衣、食、住、行”四個方面進(jìn)行研究。學(xué)生此時可以通過詢問家人，自己調(diào)查和查詢資料等方式，有效解決教師提出的相關(guān)問題。在這個調(diào)查學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于地理作業(yè)中涉及的知識有了更深的認(rèn)知，從而有效提升了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時，需要從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，為學(xué)生進(jìn)行生活化的知識導(dǎo)入以及生活化的問題探究、生活化的知識鞏固，從而切實提升學(xué)生的知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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