淺談初中化學教學如何培養學生的核心素養

李宏偉

【摘 要】 素質教育改革注重培養學生的核心素養，轉變傳統應試教育的觀念，減少應試教育帶來的束縛與不利影響。當前社會發展以及經濟進步，對學生核心素養提出了更高的要求，其與學生今后的發展有著密切的聯系。文章就初中化學課堂教學如何更好的培養學科核心素養問題進行了深入地研究和分析，首先分析了培養學生核心素養的重要性，在此基礎上提出了初中化學教學中培養學生核心素養的策略。

【關鍵詞】 初中化學 ?化學核心素養 ?教學策略

隨著我國教育事業的改革與發展，人們對于教育教學的本質有了更加清晰的認識，注重在教學過程中培養學生的核心素養，實現學生的全面進步。特別是十九大將“立德樹人”作為重要的目標，因而在開展教學的過程中，應以堅持學科核心素養為導向，大力培養學生的核心素養，進而實現“立德樹人”的目標。

一、初中化學教學中培養核心素養的重要性

素質教育的提出與發展使得學校教育從傳統的應試應考轉變為全面培養綜合素質的人才，核心素養是對素質教育發展的思考與優化。初中化學教學中培養學生的核心素養，有助于拉近教師與學生之間的距離，形成良好的師生關系，進一步優化教學效果。核心素養的培養也是學校德育工作的重要內容，能夠實現學生道德素養以及知識水平的全面提升。

應試教育的長期存在使得我國的教育教學主要以應付考試為主，所有教育教學都是用成績說話的，教師忽視學生核心素養的培養，導致很多學生成長為人們口中的書呆子，缺少道德素養，無法在社會中立足，嚴重的甚至會存在危害社會的行為。因此必須要在初中教學中強化學生核心素養的培養，發揮化學課堂教學的優勢作用，使學生的素質水平得到較高的程度。

教育工作不僅僅是給孩子們傳遞知識的過程，更是培養孩子們學科能力、提升孩子們學科素養的重要途徑。同時讓孩子們在掌握基本學習方法的過程中，對學習的價值和學科根柢有所理解和感悟。這需要我們通過一定的努力為孩子們開啟一扇窗戶，進而引領他們走入一個更加廣闊的嶄新世界。

二、初中化學教學中培養學生核心素養的策略

1. 開展家庭小實驗，培養學生的科學探究與創新能力

有些家庭小實驗雖然簡單易行，但具有很強的探究性。在學習“酸堿指示劑”時，讓學生在家取用植物的花瓣或者紫甘藍，自制酸堿指示劑，并檢測家中白醋、肥皂水、洗滌劑、潔廁靈等用品的顏色變化情況。學生可以錄成視頻或保留樣品，教師在課堂上組織學生交流展示。這樣的活動激發了學生的學習主動性，提升了科學探究能力。

家庭實驗的設計、準備、實施、觀察、記錄、分析等環節，都是由學生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決，這就大大增加了學生深入思考的機會，引發了學生的思維，激發了學生的興趣。整個過程中，學生既是組織者又是參與者、實施者，促使不同層次的學生都在原有認知和能力的基礎上得到發展，提升核心素養。

2. 通過化學史知識，培養學生的科學態度和社會責任

化學史是化學學科的形成、產生和發展及其演變規律的歷史。化學史不僅如實地記錄了影響化學發展的重要事件，系統地闡述了化學發展的歷程，而且向人們展示了化學家們揭開化學現象背后的規律所進行的思維活動和所采用的科學方法，以及他們所具備的科學精神，所呈現的科學道德。如：首位中國諾貝爾獎獲得者屠呦呦歷時多年對包括青蒿在內的100多種中藥水煎煮提物和200余個乙醇提物樣品進行了各種實驗，但結果都令人沮喪：對瘧原蟲抑制率最高的只有40%左右。但倔強的屠呦呦又開始用心閱讀中醫典籍，終于在閱讀東晉葛洪《肘后備急方》時，被其中的一段話“醍醐灌頂”：青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。屠呦呦意識到：溫度是提取抗瘧中草藥有效成分的關鍵！經過周密思考，屠呦呦重新設計了新的提取方案，從1971年9月起對既往篩選過的重點藥物及幾十種后補藥物，夜以繼日地進行實驗，結果證明：青蒿乙醚提取物去掉其酸性部分，剩下的中性部分抗瘧效果最好！在歷經數百次的失敗后，“幸福終于來敲門”：實驗證實，191號青蒿乙醚中性提取物對鼠瘧原蟲的抑制率達到100%！學生通過對化學家們的科學探究過程、所采用的研究方法學習， 從他們成功、失敗的經驗教訓， 勇于探索、大膽創新的科學態度， 堅持實踐、百折不撓的科學精神， 以理解學習科學的本質。

3. 質疑式教學，提升學生的科學素養和創新能力

古人云：“學源于思，思源于疑。”質疑式教學，就是一個自主探索出的以學生為主體、以問題為主線、以質疑為特征的培養質疑能力的有效教學模式。學生質疑能力的培養愈發被重視起來，在課堂教學中，鼓勵學生大膽質疑，積極提出問題，激勵學生發散思維，不僅可以鍛煉其思維能力，而且有助于培養自主學習、主動探索的精神，更重要的是，這是培養學生創新能力的關鍵。

在學生接觸化學之初，我們并沒有急于講解知識，而是先用“化學趣味實驗”、“生活中的化學”等課程激發學生學習化學的興趣，然后在化學課上進行質疑學習，教會學生認識質疑，學會質疑，養成質疑的習慣，培養學生敢于質疑、善于質疑、樂于質疑的優秀質疑品質，引導學生完成從質疑問題本身到質疑同學老師和教材，再到產生個人創造猜想的質疑層次提升，從而成為一名多元、理性并且溫和的批判思維者。

結語：

綜上所述，學生核心素養的培養是我們當下教育的重要使命，對于每一門學科而言，都應該主動承接學生核心素養的培養。作為初中化學老師，也應該轉變觀念、創新教學方法，勤耕、深耕化學這片園地，將學生的核心素養的培育融入日常化學教學，引領學生取得更全面的進步和發展。

參考文獻

[1] 于曉光.略談初中化學教學中如何培養學生的核心素養[J].中國校外教育，2018，（16）：94.