中職英語教學中核心素養的有效培養

吳玲娜

【摘 ?要】 隨著新課程改革的不斷推廣與普及，核心素養已成為人們討論的重點話題。在中職英語教學中培養學生的核心素養對中職生未來的學習和發展具有深遠的影響。筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“創設教學情境，培養語言能力”“設置有效提問，培養思維品質”和“滲透文化背景，培養文化品格”這三方面入手，就中職英語教學核心素養的有效培養發表個人的認識與看法。

【關鍵詞】 中職英語 ?核心素養 ?有效培養

在新課程改革的背景下，中職英語教學取得了良好的成效，學生的英語綜合能力也有了一定的提升。但在中職英語教學中仍存在一些問題，學生的英語核心素養沒能有效地培養，以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞中職英語教學中核心素養的有效培養展開詳細的分析與闡述。

一、創設教學情境，培養語言能力

通常情況下，語言是在特定的環境中產生的。英語作為非母語語言，學生學習起來是具有一定難度的。為了讓學生的語言能力得到有效的培養和訓練，我們中職英語教師應結合具體的教學內容，適時地創設英語教學情境，但學生處在特殊的情境中，那么他們很容易受到情境的感染，從而會產生表達的欲望，進而學生的語言能力也會得到有效的發展。

例如，在教學“Unit 1 Nice to meet you！”這一單元時，筆者首先與學生進行簡單的問好對話，如T： How are you？ S： I？蒺m fine， thanks. T： Nice to meet you. S： Nice to meet you too. 接著筆者給學生們設定了如下情境：John和Jack一起背著書包上學去，在路上遇到了明明，明明是天天的好朋友。經過天天的介紹，John和明明也認識了。請同學們假設自己是Jack，請用英語介紹John和Jenny，讓他們相互認識。然后筆者請三名學生一組來進行表演，其中對話過程如下：Jenny： Good morning！ Jack. Jenny： Good morning！ Jenny！ This is my friend John. John， this is my friend Jenny. John： Nice to meet you！ Jenny： Nice to meet you too.通過不同學生的分組演示，學生們對Nice to meet you 的用法掌握的已經非常的熟練，學生的語言表達能力也有了一定的提升。

二、設置有效提問，培養思維品質

課堂提問是中職英語教學過程中的重要環節之一，有效的課堂提問可以激發學生的好奇心，啟發學生思考，活躍學生的思維，使學生的思維品質得到充分的培養。基于此，我們英語教師應精心設計教學內容，結合教學內容設置有效的問題，以促進學生思維的發散。

例如，在教學“Unit 5 What？蒺s your travel plan？”這一單元時，筆者以“Make a travel plan”為主題引導學生進行寫作。首先通過坐井觀天故事中的青蛙引出：“One day， the frog jumps out from the well. He is so excited and happy.”接著筆者說：“The frog is new here. He wants to travel around the interesting world. Can you give some suggestions to him？ Why do you think so？”由此引導學生介紹各個國家，為學生的寫作做鋪墊。之后筆者繼續說“The frog is full. So he is going to travel. He makes a plan for his travelling. Does he have the same ideas with us？ ?Which country will he visit？”由此筆者請學生們談談自己的旅行計劃，其中筆者提出了多個問題，如Where will you go？ Who will go with you？ When will you go there？ What will you do there？ Will you...？等多個問題，既可以提示學生思考的方向，又可以為學生的寫作提供素材，使學生的核心素養得到了有效的培養。

三、滲透文化背景，培養文化品格

語言是文化的載體，在學習英語語言時一定會涉及到英語國家文化知識。中國文化與英語國家的英語文化存在著一定的差別。基于此，在英語課堂教學中，我們應充分結合具體的教學內容，進行英語知識和文化的擴充，使學生了解更多的文化背景，了解中西方的文化差異，從而培養學生的文化品格。

例如，在教學“Unit 3 My English is improving fast！”這一單元時，其中涉及了中西方不同的文化現象。由此在教學中，筆者首先展示了其他國家的標志性畫面，接著讓學生根據圖片搶答這些畫面所代表的國家，如The U.S.， Russia， Canada， Australia， Singapore等等。其次筆者根據以上的國家名對學生進行提問，如What language has the largest number of speaker？ In which countries， most people speak English？等。之后筆者請學生們通過錄音來了解一些國家的語言使用情況，并完成詞語和圖片的匹配。如此一來，會在無形中使學生了解更多的英語文化，增強學生的感受和體驗。

總而言之，學生的英語核心素養不是一蹴而就的，需要教師長期不斷地引導和學生的努力學習與配合。這其中創設教學情境、設置有效提問、滲透文化背景是培養英語核心素養的有效途徑，但并不局限于此，在今后的英語教學中，筆者將對中職英語教學中核心素養的有效培養做進一步研究，以促進學生英語核心素養的綜合提升。

參考文獻

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