積極心理學(xué)視野下的初中音樂(lè)課堂現(xiàn)狀分析

鞏永強(qiáng)

摘 要：伴隨著初中教育的持續(xù)性發(fā)展，關(guān)于初中音樂(lè)的課程教育理念也在不斷的創(chuàng)新。尤其是近些年素質(zhì)教育的全面落實(shí)，初中教育音樂(lè)教學(xué)的重要性也在隨之提高。音樂(lè)屬于素質(zhì)教育的重點(diǎn)課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力的主要課程。但是近些年因?yàn)榻逃砟畹牟徽_以及教育認(rèn)知的錯(cuò)誤，導(dǎo)致整體教學(xué)效果并不理想。對(duì)此，簡(jiǎn)要分析積極心理學(xué)視野下的初中音樂(lè)課堂現(xiàn)狀，希望可以為相關(guān)工作者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；積極心理學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在初中音樂(lè)教育中，不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也是提高教育質(zhì)量的有效措施。在以往的音樂(lè)教育中，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，導(dǎo)致師生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視度都比較低，這也促使音樂(lè)教學(xué)整體質(zhì)量不理想，尤其是在鑒賞課教學(xué)中教學(xué)實(shí)效性較差，基本就是走過(guò)場(chǎng)。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式是一種以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，同時(shí)也是提高初中音樂(lè)教育整體質(zhì)量的有效措施之一。對(duì)此，探討初中音樂(lè)課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)具備顯著的教育價(jià)值。

一、初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀

首先，對(duì)初中音樂(lè)教育的重視度較低。雖然我國(guó)初中教育不斷發(fā)展，同時(shí)素質(zhì)教育也基本全面落實(shí)，但是在具體教育方面，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教育的重視度都比較低，缺少正確的認(rèn)知，導(dǎo)致音樂(lè)課屬于一個(gè)可有可無(wú)的存在，從而直接影響課程教育的發(fā)展。其次，教育方式不合理。應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致課程教學(xué)方法固定且陳舊，盲目地進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，從而間接阻礙課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、積極心理學(xué)視野下的初中音樂(lè)課堂發(fā)展策略

1.借助情境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量

在音樂(lè)歌唱課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助情境的創(chuàng)設(shè)方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的改善，同時(shí)也可以更好地落實(shí)以學(xué)生為核心的教育理念。音樂(lè)教師在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中需要高度重視學(xué)生的身心發(fā)展，以創(chuàng)建合適的歌唱情境為目標(biāo)，有意識(shí)地提高教學(xué)整體效果。

例如，在《牧歌》這一歌唱課教學(xué)過(guò)程中，教師可以在歌曲歌唱教學(xué)之前借助多媒體設(shè)備播放《蒙古風(fēng)情》，在播放完成后教師可以提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，如“這是哪個(gè)民族的歌舞”，將話題逐漸引入《牧歌》中。之后教師可以借助多媒體播放《牧歌》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行賞析，仔細(xì)感受品味歌曲當(dāng)中的歌詞與旋律，在腦海當(dāng)中形成一個(gè)優(yōu)美的情境，藍(lán)天白云和一望無(wú)際的美麗大草原，此時(shí)可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供關(guān)于蒙古風(fēng)情特色的圖片或相關(guān)資料，之后再借助歌曲的播放開展歌唱引導(dǎo)和教學(xué)。借助這樣的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加突出，整體教學(xué)質(zhì)量更加理想。

2.融入其他科目提高教育重視度

音樂(lè)屬于人類創(chuàng)造文化的重要途徑，同時(shí)也是人類文化的一種主要載體與形式，作為文化的重要部分，音樂(lè)一直以來(lái)都不是獨(dú)立的存在形式。音樂(lè)和文學(xué)本身具備密切的關(guān)聯(lián)性，早期的音樂(lè)都是和詩(shī)歌相結(jié)合呈現(xiàn)的，所以音樂(lè)教育中也可以有效地滲透語(yǔ)文的相關(guān)文化素養(yǎng)。

例如，教師可以將音樂(lè)課程相關(guān)的詩(shī)詞歌賦應(yīng)用于課程實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，例如在《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)過(guò)程中可以引入毛澤東的《水調(diào)歌頭·游泳》《望天門山》等詩(shī)詞，將長(zhǎng)江的雄偉壯闊、包容等內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，促使課堂教學(xué)氛圍得到有效的改善，從而實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.突出創(chuàng)作能力提高教學(xué)質(zhì)量

在音樂(lè)歌唱教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性的教學(xué)具備顯著的意義價(jià)值，借助創(chuàng)造性的教學(xué)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展有著質(zhì)變性影響。在音樂(lè)歌唱課教學(xué)當(dāng)中，教師需要高度重視并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)與創(chuàng)造能力形成認(rèn)知，有意識(shí)地提升學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)與思維，在音樂(lè)歌唱課教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的音樂(lè)伴奏或音頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的同時(shí)讓其在原本的歌詞基礎(chǔ)上進(jìn)行變化和創(chuàng)新，教師此時(shí)的任務(wù)便是有意識(shí)地引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的想象與思維能力，促使創(chuàng)造效果更加突出。

例如，在《青春舞曲》這一音樂(lè)歌唱課教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)之前先讓學(xué)生以繪畫的方式創(chuàng)作一幅與《青春舞曲》相關(guān)的圖畫，之后讓學(xué)生根據(jù)自己所創(chuàng)作的成果對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)作，借助速度、節(jié)奏以及力量的方式創(chuàng)作打擊樂(lè)，對(duì)《青春舞曲》的節(jié)奏實(shí)行即興演奏。教師可以將學(xué)生以分組的方式處理后進(jìn)行競(jìng)賽，讓多名學(xué)生一同進(jìn)行歌曲的創(chuàng)作，然后在小組當(dāng)中選擇一名代表進(jìn)行表演。最終按照每一個(gè)小組的表演情況進(jìn)行評(píng)分競(jìng)賽。借助這樣的教學(xué)方式一方面有效地引入了競(jìng)賽機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的參與積極性有顯著的推動(dòng)作用。另一方面能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作意識(shí)，對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的意識(shí)能力奠定了殷實(shí)基礎(chǔ)，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中音樂(lè)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重要性較高，對(duì)于整個(gè)初中階段的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)有著較大的影響。音樂(lè)屬于藝術(shù)美的一種表現(xiàn)形式，鑒賞課的合理開展可以有效地提煉、組織以及美化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。今后，教師需要高度重視鑒賞課的開展，在教育理念與思路方面適當(dāng)創(chuàng)新優(yōu)化，以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，不斷地拓展和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的鑒賞能力，從而達(dá)到課程教育水平的持續(xù)性提升目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《積極心理學(xué)視野下的初中音樂(lè)教育課堂實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題批號(hào)：BY[2019]G410號(hào)。

編輯 溫雪蓮