國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合

王彩鳳

摘 要：國學(xué)是我國五千年來文化經(jīng)典的匯總，是對前人的認(rèn)識與總結(jié)，它能夠幫助我們“以史為鑒，面向未來”。主要從國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)有效整合的意義，以及國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)有效整合的課堂應(yīng)用進行簡述，旨在通過自己的教學(xué)收獲，為各位教師提供國學(xué)經(jīng)典與初中語文教學(xué)整合的借鑒。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典；初中語文；教學(xué)整合

我國是世界公認(rèn)的四大文明古國之一，擁有悠久的歷史和燦爛的文明。而且近年來隨著我國社會地位的提升，國學(xué)也被世界各國所重視。在初中階段，學(xué)習(xí)國學(xué)有利于陶冶學(xué)生情操，豐富內(nèi)心世界，培養(yǎng)健全的人格和良好的道德品質(zhì)。因此，要重視國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)有效整合的意義

（一）拓寬視野，積累知識

國學(xué)經(jīng)典是對我國深厚文化知識的總結(jié)與繼承，是中華民族精神的體現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中有效整合國學(xué)經(jīng)典，不僅能增加詞匯積累量，豐富國學(xué)文化知識，激發(fā)初中生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)，進而有效地提升語文成績，還能讓學(xué)生對歷史文化和精神有所了解，充分體會到中華文化的博大精深，拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感[1]。

（二）升華思想，培養(yǎng)素質(zhì)

國學(xué)經(jīng)典是對先人文化的總結(jié)，其蘊含魅力是無窮的。以國學(xué)經(jīng)典為載體，能使學(xué)生更加深刻地體會我國傳統(tǒng)文化的重要意義和蘊含的深刻思想。而且改革開放后，隨著我國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，民眾的生活水平有了質(zhì)的飛躍，但道德修養(yǎng)卻沒有同步提升。通過國學(xué)經(jīng)典誦讀的教育，能幫助初中學(xué)生樹立積極向上的道德觀和世界觀，有利于構(gòu)建起良好的社會秩序，保證國家的長治久安。

二、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)有效整合的課堂實踐

（一）與教材相結(jié)合

初中語文教材本身就涉及很多唐詩、宋詞、詩歌、散文等與國學(xué)經(jīng)典有關(guān)的內(nèi)容。在國學(xué)經(jīng)典與初中語文教學(xué)的整合過程中，既需要遵守教材規(guī)律，又要多角度、多內(nèi)容地加入新的國學(xué)經(jīng)典作品。例如《范進中舉》這篇文章是出自清代吳敬梓的《儒林外史》一書，那么在課堂教學(xué)中可以先為學(xué)生介紹這篇小說的寫作環(huán)境與歷史背景，這有助于學(xué)生更深入地認(rèn)識和理解文中的人物形象與情感變化，而且還可以額外講解《儒林外史》中的其他作品，既對課堂內(nèi)容有所補充，擴展學(xué)生的閱讀量，還可以對古代封建制度下科舉選拔對讀書人壓迫與殘害的形象有更全面深入的認(rèn)識。

（二）與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合

語文的教學(xué)原則之一就是靈活性。在國學(xué)經(jīng)典與初中語文教學(xué)的整合過程中，可以使用現(xiàn)代教學(xué)方法，利用形象生動的講解語言，或利用多媒體技術(shù)進行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生產(chǎn)生畫面感，進而更深入地領(lǐng)會詩歌文章的情感內(nèi)涵與意境。例如，在《泊秦淮》一詩的教學(xué)課堂上，教師可以借助多媒體對唐代的秦淮河環(huán)境進行展示，并與現(xiàn)在的環(huán)境狀況相比較，同時介紹一下詩歌的背景。接下來就可以讓學(xué)生在誦讀詩文的時候體會感悟并深入分析其表達意義。這樣既有助于學(xué)生理解背誦，更有助于學(xué)生提升感悟能力。另外，在進行一些古詩文的學(xué)習(xí)時，教師可以通過配樂朗讀的方式，讓學(xué)生借助有感情地朗讀去理解詩文的情感內(nèi)涵，比如讀李清照的詩應(yīng)播放低思沉靜的節(jié)奏，讀李白的詩詞應(yīng)選用激揚高亢的曲調(diào)。

（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)思想

思想學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的最高目的。初中語文的教學(xué)不能僅注重記憶性，還應(yīng)該為養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)道德素質(zhì)打下基礎(chǔ)。例如在對《五柳先生傳》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會“不求甚解”的方法，將讀書當(dāng)成日常生活的內(nèi)容，而不是為了考試的階段性內(nèi)容，這樣學(xué)生就不是有壓力地學(xué)習(xí)。

（四）采用其他方法

除以上常用的幾種，教師還可以借助更多的方法進行國學(xué)經(jīng)典與初中語文教學(xué)的整合。例如在學(xué)習(xí)《魚，我所欲也》一文時，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，自己準(zhǔn)備有關(guān)孟子的資料，對孟子的思想理念以及文章背景有一個大概的了解，為本文的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在教師講述的同時充分地理解這篇文章，同時教師還可以以其他同題材的詩文共同比較學(xué)習(xí)。再例如在講到《智取生辰綱》時，教師可以要求學(xué)生在課后自行閱讀《水滸傳》，對更多英雄好漢的形象有所了解。另外，也可以讓學(xué)生仿照《中國詩詞大會》的形式舉行競賽答題，給學(xué)生“學(xué)以致用”的體驗，增加學(xué)習(xí)的成就感，進而提升學(xué)習(xí)興趣[2]。

總而言之，在新的教學(xué)要求下，教師要重視國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合。選用合適的教學(xué)方法，通過國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合，既傳承了國學(xué)經(jīng)典文化，又提升了語文學(xué)習(xí)能力。而且讓學(xué)生充分地閱讀和分析教材內(nèi)容，加深對國學(xué)經(jīng)典的理解與認(rèn)識，拓寬視野，升華思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

參考文獻：

[1]歐小燕.國學(xué)經(jīng)典在初中語文教學(xué)中的滲透[J].華夏教師，2019（1）：38-39.

[2]金麗紅.國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合[J].文學(xué)教育（下），2017（5）：132-133.

編輯 謝尾合