淺談初中物理教學導學案有效利用的措施

馬志繼

摘 要：隨著新課改的發展和推動，在當前的初中教學環境里，教師對物理課堂的教育教學看得非常重要。特別是在物理課堂上進行的導學案教學方法，已經成為當今初中物理教學的一個趨勢。所謂導學案，就是通過有效的教學方法和方案，讓學生學到該學的知識、懂得該懂的道理，而且能夠全面培養學生的學習能力和物理認知能力。如何依托導學案高效地開展物理課堂教學，是很多教師所面臨的一個問題。因為在傳統教學觀念的影響下，很多教師依然采用傳統的教學方案，對學生實施“保姆式”的教學方法，這種教學方法的弊端在于學生不能全面地理解課堂知識，不能通過自己的思維對其展開聯想，從某種意義上來說，就是扼殺了學生的自主學習天性。

關鍵詞：初中物理；教學方法；導學案教學；開展實施

導學案是以“三維目標”作為出發點，教師結合學生的學習發展路線對學生的綜合能力進行培養和塑造，以此來實現學生在學習過程中的自主發現、自主思考、自主探索等能力的養成。本文將從三個方面對其展開分析，首先是運用導學案在課堂上創設學習情境，培養學生的學習興趣；其次是通過導學案的教學方法來激發學生的課堂學習熱情，對學生加以引導，培養學生的課堂自主學習能力；最后是運用導學案對課本知識進行深入的探索和分析，全面提升學生的觀察能力和實驗能力。讓學生真正了解物理，學懂物理。

一、運用導學案創設學習情境，培養學生學習興趣

在初中物理課堂教學中，導學案作為一個非常全面，而且非常成熟的教學方案，可以有力推動課堂的進度和學生的學習興趣。因為導學案的設計是通過科學、精準、有趣的教學環節進行連接的，所以教師只要能夠在課堂上創建一個引人入勝的學習情境，就能有效提高學生的學習效率和課堂的教學質量。例如：在學習“光的折射”這一課時，教師可以在課堂上設計一個充滿趣味性的學習情境，讓學生主動加入課堂學習中。教師在給學生講解完光的折射基本原理之后，可以給學生進行一些小實驗來證明光的折射是真實存在的。如，教師拿一個三棱鏡，讓陽光照射在三棱鏡上，光線在折射后，會在三棱鏡另一端出現多種彩色的光線。這時，學生會對光的折射產生濃厚的興趣，然后教師可以讓學生組成學習小組，用三棱鏡來觀察光的折射現象。為了更好地提升學生課堂學習的熱情，教師可以給學生講解三棱鏡折射光線最早是由牛頓發現的。而且經過不斷的實驗之后，發現無色光通過三棱鏡折射后照出來的彩色光線是有規律的，以紅橙黃綠藍靛紫依次排開。物理學中，稱之為“光譜”。隨后，學生在使用三棱鏡進行驗證的時候，教師可以讓學生仔細觀察，并且可以讓學生提出自己的問題，教師及時給予解答。以此為法，利用導學案中創設學習情境的方式，能有效讓課堂氣氛活躍起來，而且能讓學生對學習物理的興趣大大增加。

二、運用導學案激發學生熱情，實現課堂自主學習

教師利用導學案創設課堂學習情境的方式激起學生的學習興趣之后，便可以進行下一步的引導和帶入。就是運用導學案中激發學生學習熱情的方式，實現學生在物理課堂上的自主學習習慣養成。例如：在進行“光的折射”這一課教學時，教師除了可以使用三棱鏡來體現光的折射原理以外，還可以讓學生自己動手進行實驗。并且告訴學生，課堂上的很多東西就是實驗的工具，完成光的折射實驗非常簡單。通過語言引導，學生會對自己之前所了解到的光的折射進行思考，這時候，可能有學生會把自己的鉛筆放在水杯內，看到鉛筆在水杯內變成了一只“折斷的鉛筆”。當學生自己能夠進行自主學習和實驗的時候，教師可以給學生講明其中的物理原理。可以告訴學生，光從空氣斜射到水中，由于空氣和水兩種介質的密度不同，光線會發生偏折。所以，在水杯外看到的鉛筆像是折斷的。通過這樣的講解，同時也讓學生明白“在折射現象中，光路是可逆的”這一道理。以此為法，教師利用導學案的方式激發學生的課堂熱情，并加以引導，能讓學生初步實現自主學習習慣的養成。

三、運用導學案進行深入探索，提升實驗觀察能力

教師要給學生明確的一點是，物理是需要不斷實驗的一門課程，而且實驗的時候要不斷改進、不斷優化實驗步驟。爭取做到簡單、快捷、方便、高效。因為實驗結果直接表示著物理理論是否成立，所以越簡單的實驗方法，越受人歡迎。例如：教師在進行“光的折射”教學時，可以讓學生想一些非常簡單、非常直觀的實驗來證明其折射現象。教師可以對其進行引導，如：小時候大家下河捕魚時，經常看到魚距離自己非常近，但是下手抓的時候，發現魚并不在身邊。以這個例子作為牽引，學生這時候會表達自己的看法。可能學生會說：“就算是抓到了魚，在水中看到的大小和在空氣中看到的大小也不同。這就是光的折射所產生的現象。”學生回答完畢后，教師要給予其及時的鼓勵和評價。并且告訴學生，光的折射這一現象在生活中處處可見，小到捕魚、大到海市蜃樓都是光線折射的表現。以此為法，運用導學案中理論聯系實際的方法，對學生進行引導，讓學生從身邊發現物理原理，能夠大大提升學生對實驗觀察的能力和發現身邊事物本質的能力。

總之，教師在利用導學案進行物理課堂教學的時候，要靈活運用其中的環節，與班級學生的個性緊密結合，采用學生感興趣的方式開展課堂教學，能有效提高課堂教學效率和學生的學習質量。

參考文獻：

[1]李茂靜.談導學案在初中物理教學中應用的作用[J].西部素質教育，2018，4（6）：250.

[2]林靜靜.淺談初中物理導學案設計中的幾個關鍵點[J].中學物理教學參考，2018，47（2）：3.

編輯 李燁艷