學用結合 提升寫作

高志強

摘 要：新版教材出臺后，中學語文教學進入一個嶄新的歷史階段。如何根據新版教材的特點找準切入點科學施教，是擺在語文教學工作面前的一個關鍵問題。通過實踐探索，在深入總結新版教材特點的基礎上，提出了開創語文教學新局面的“一個原則”“三個結合”，讓人耳目一新。

關鍵詞：學用結合；提升寫作；中學語文教學；新局面

新版“部編版”語文教材即將走進中學語文的課堂，這不但給語文教學提供了優秀的教材，同時也給大家提出了新的要求與挑戰。新版語文教材與舊教材相比有明顯的變化，側重點也發生了轉移，如何科學施教是中學教師必須面對的首要問題。通過一段時間的試講和思考總結，我深刻體會到，要想使中學語文教學的面貌煥然一新，就必須在學用結合上狠下功夫，著力提高學生的寫作能力。

一、深入了解新版教材的新變化、新特點，明確教學重點

縱觀新版教材，我們不難發現，新教材有以下幾個新變化或新特點：一是課文篇數明顯減少，而課外閱讀內容、名著導讀篇幅和寫作內容的分量明顯增加。二是現當代文化篇目明顯減少，而傳統文化篇目數量明顯增加，很多經典文章實現回歸。三是課文題材明顯減少，而體裁明顯增多。從古老的《詩經》到清朝的詩文，從淳樸的古風、直白的民歌、嚴格的律詩、精煉的絕句到引人入勝的詞曲，從史上有名的諸子散文到優秀的歷史散文，從漢代有名的論文到唐宋古詩文、明清兩代小說，無一疏漏。四是選文標準更加明確，既要文質兼美，適合教學，又要具有經典性和時代性。

二、科學洞察新版教材的側重點轉移，明確教學目的

新版教材的側重點轉移非常明顯，一是閱讀教學和寫作教學的地位明顯上升。在新版教材中，每個單元都安插了閱讀教學和寫作教學的內容，每個學期都安排有三次綜合性學習、兩個課外經典古詩詞朗讀和兩個經典名著導讀。二是構建語文知識體系和能力點成為新的重點。新教材更加注重語文知識體系的搭建，并依據“課標”的學段目標要求，把這些知識的教學與能力培養逐層細化，分解到每個單元。同時，以補白的方式把重要的語法修辭知識穿插在課文教學中，形成“一課一得”格局。三是更加重視興趣培養和閱讀拓展。新版教材不再采用過去那種“賞析體”寫法，而是以講解示范讀書方法為重點，每篇介紹一種讀書方法；四是更加重視傳統文化的內容。

三、確立“學用結合、提升寫作”的總體原則，做好科學施教

（一）閱讀與寫作相結合，通過指導學生寫心得、寫書評等，提升學生的閱讀能力、寫作能力和分析問題、解決問題的能力

語文教學的目的體現在兩個方面：一是搭建語文知識體系，讓學生掌握豐富的語文知識；二是提高學生的閱讀能力和寫作能力。通過一段時間的試講，我深刻地體會到，要想使閱讀與寫作有效地結合在一起，必須從以下幾個方面入手展開教學工作：

其一，樹立科學施教意識，以教育大綱為路徑，以教材為工具，以單元教學為方式，循序漸進地豐富學生的閱讀知識和寫作知識，提高其閱讀能力和寫作能力。

其二，注重整體策劃，從教材全局的高度出發，根據學生的特點科學制訂不同階段的課內外閱讀計劃、寫作計劃，明確手段、目標和步驟，確保教學取得良好的實際效果。

其三，精心指導學生做好閱讀，著力培養和提高學生的綜合閱讀能力。一是結合作品激發、培養學生的想象力。比如閱讀《老人與海》時，讓學生講解自己想象中的畫面，想象老人捕捉大馬哈魚的勇猛與果敢，以及與大鯊魚搏斗的悲壯與堅強。二是培養、鍛煉、提高學生的分析能力與綜合能力。比如講授《在烈日與暴雨下》時，一方面引導學生分析祥子在烈日和暴雨下的不同情景、不同描述，理解分述的意義和作用；另一方面還要啟發學生對這兩個情景進行綜合分析，體會祥子生活的艱辛。三是根據課程安排，結合課文內容適時延伸閱讀內容，豐富學生的知識積累。

其四，把寫作能力的培養滲透到閱讀教學中，使閱讀與寫作相得益彰。比如講授《祝福》一文時，讓學生根據魯迅對人物的描寫歸納各種描寫方法，緊接著讓學生轉入人物描寫訓練，就會收到良好的效果。

（二）復述與模仿相結合

通過口頭復述和模仿寫作，讓學生通過對比體會、領悟各種體裁文章的寫作方法和寫作技巧。比如在講授《背影》一文時，老師就可以讓學生做兩方面的練習，一是讓學生口頭復述這個故事，二是讓學生模仿寫一篇類似的文章。這樣不但提高了學生的口頭表達能力，還能使學生深刻領會寫作技巧與方法，進而提高寫作能力。

（三）食古與用古相結合

讓學生通過欣賞古文掌握古文的表達方法與技巧，然后用古文的表達語言進行現代寫作。如此一來，學生閱讀古文的能力和現代寫作的能力就會相輔相成，相互促進。

參考文獻：

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編輯 李燁艷