新課改背景下智慧教室與課堂教學的結構變革

劉祎 趙立強

摘 要：目前隨著教育部門新課程改革工作的不斷推進，作為實踐教學的課堂教學結構也在發生著重大變革。為了適應新課程標準的要求，進一步推進教育信息化的進程，智慧教室的建設為深化教學改革提供了新思路和新模式。首先簡要介紹一下新課改背景下構建智慧教室的意義，進而論述課堂教學結構變革的具體內容，最后提出新課改背景下實現智慧教室的環境支持。

關鍵詞：智慧教室；智慧校園；教育信息化；課堂教學結構

近年來隨著現代信息技術的高速發展，信息技術也在不斷滲透到社會各個領域。現代信息技術在教育領域的應用，為教師高效組織課堂教學提供了一個全新的教學模式。運用現代信息技術構建的智慧教室為學生提供了信息化學習環境，使教學目標和教學方式都向著培養學生綜合素質方向轉變，對提升學生的核心素養起到了不可取代的作用。

一、新課改背景下構建智慧教室的意義

在新課程標準和教育信息化的要求下，構建智慧教室是課堂教學改革的必然趨勢。首先，當前的教學環境與教育信息化理念存在著差距，不論從教室基礎設施方面，還是從教學手段和教學設備管理方面，都很難適應教育信息化的要求，教室基礎設施單一陳舊，不利于課堂教學中高效的師生互動，教學手段單調和教室設備維護的低效性都限制了教育信息化的進程，因此構建高效的智慧學習環境的工作迫在眉睫。其次，基于對課堂學習過程、學習情境和學習網絡都能有效控制的智慧教室的構建，為課堂教學提供了一個開放、高效、互動的智能化體驗學習環境，它是對傳統課堂教學模式的一種重大變革。在智慧教室環境下，教師通過合理的教學設計，充分發揮學生的主體作用，通過學生在智慧環境下的學習，教師可以全面客觀地對學生的真實學習情況進行評價，并針對實際情況通過有效的干預機制，促使學生綜合素質的全面發展，實現提升學生綜合素養的教學目標。

二、課堂教學結構變革的具體內容

我國教學結構變革觀念，是結合現代信息技術與課程教學深層融合而提出來的。將現代信息技術高效融合于課堂教學實踐中，從而創造出以教育信息化為主的智慧教學環境。課堂教學結構變革的最終目標，是摒棄傳統的教師主動教，學生被動學的教學模式，利用現代信息技術，在智慧教室內運用靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極性，充分挖掘學生自主學習的能力。課堂教學結構變革主要表現在以學生為課堂教學的主體，教師在課堂教學中起到主導的作用，這也恰恰符合了培養學生綜合素養的教學目標。具體說來，信息技術與課堂教學深層融合包含以下三個基本屬性：首先，信息技術與課堂教學深層融合的基本內容是構建信息化智慧教學環境。在這種環境下教師能通過真實的情境設置啟發學生思考，讓學生進行自主學習和探究。其次，信息技術與課堂教學深層融合的具體目標是構建以自主探究協作為目的的新型教學方式，在這種新型教學方式的具體目標下，強化教師在課堂上正確思想觀念的引導和豐富的教學資源的輔助，逐步實現新型教學方式的最終教育目標。最后，信息救贖與課堂教學深層融合的最終教育目標是實現課堂教學結構變革，即在課堂教學中合理把握教師與學生的角色轉換，充分發揮教師主導作用的同時，突出強調學生在課堂上的主體作用。這種課堂教學機構的變革，體現了教育系統結構性變革的核心內容。

三、新課改背景下實現智慧教室的環境支持

如上所述，智慧教室的構建，為實現課堂教學的結構改革提供了堅實基礎，構建智慧教室，需要從以下三個方面提供環境支持：

首先是無線網絡環境支持。要想實現基于教育信息化的智慧教室，無線互聯網的技術支持是必不可少的，只有借助無線互聯網技術，才能實現人機交互的無縫鏈接，從而使智慧教室達到一個人機互動、師生互動的人性化學習環境。

其次是多屏互動環境支持。為了加強學生在學習過程中的連續性，智慧教室應配備功能多樣的交互式多屏顯示終端，教師在教學過程中運用多屏功能，使學生能緊密聯系知識的結構，很大程度上增強了學生的理解能力和學習能力。

最后是移動式空間環境支持。為了滿足學生學習中不同教學活動的要求，智慧教室還要從空間環境下下足功夫。教師采用靈活多樣的教學模式，不論從教室桌椅的形狀還是擺放方式都要符合師生互動和討論教學等不同教學方式的需求。

綜上所述，新課改背景下智慧教室的構建是具有重要的現實意義的。我們應構建智慧教室，以促進課堂教學的結構變革進程，從而進一步實現課堂教學最終目標——培養學生核心素養。而新課改背景下構建智慧教室需要無線網絡環境、多屏互動環境和移動式空間環境三個方面的環境支持。教師要在以后的教學實踐中合理運用智慧教室，并在運用的過程中不斷優化，加強對智慧教室的探究，為最終構建出一個以現代信息技術為依托的，更加符合課堂教學的結構變革要求的新型智慧教室而做出貢獻。

參考文獻：

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編輯 王 敏