保障青春期健康

摘 要：現在青少年身心發育都較為早熟，為保障青春期健康，在初中開展性教育已經成為較為普遍的事情，就我國現實的性教育狀況來看，效果并不理想，很多初中生依然不具備科學、理性的性觀念。從滿足學生好奇，正確科普性知識；利用課外延伸活動開展性教育；通過生物教材開展性教育這三個方面對初中生物課堂的性教育進行了理論探究，幫助學生做好自我保護、預防性侵犯或性犯罪，促進青春期健康成長。

關鍵詞：青春期健康；初中生物；性教育；滲透教學

就我國當前大部分地區的發展狀況來看，初中性教育沒有取得理想的效果，主要原因有以下幾個方面：首先，傳統的性觀念根深蒂固，很多學校的生理衛生課分成男生班和女生班，這在一定程度上導致性知識的神秘感進一步加深，而且授課老師對于性知識的講解非常淺顯，學生雖然能夠應付相關的考試，但實際上并沒有真正了解性健康的內涵；其次，很多學校使用的教材不利于性教育的開展，教材上提供的相關性知識脫離學生身心成長的實際狀況，傾向于人體生理健康方面的理論知識，但關于性心理、性健康方面的內容較為缺乏。借助生物學科的優勢對初中生開展有效的性教育，是保障學生在青春期健康成長的重要途徑。

一、滿足學生好奇心，正確科普性知識

教師應該指導學生通過合理的方式正確地認識和掌握性知識。獲取性知識的渠道比較多，適合初中生的方式有閱讀健康的性教育書籍、與教師或家長交流溝通等。初中生正處于成長和發育的重要時期，應該正確了解人體的生理構造，認識月經、遺精、懷孕、妊娠等生理現象，了解不同生理現象產生的原因、過程、后果以及相關處理辦法等，指導學生做好自我保健、積極地預防和治療生理或心理疾病。與此同時，還要提高學生的責任意識，讓學生認識到任何性行為都需要承擔相應的責任。

向初中生科普性知識有利于緩解青春期焦慮癥、糾正其錯誤的性觀念。錯誤的性認識將會導致各種不良行為或心理疾病的產生，比如早戀、性幻想等。教師應該鼓勵學生和異性同學健康交往，這是幫助青少年保持心理健康的有效途徑，同時也有助于學生培養正確的情感觀念。

二、利用課外延伸活動開展性教育

根據不同性別的生理特征開展具有針對性的專題講座，以指導學生進行青春期衛生管理、提高性道德水平。如，女生講座專題：月經的形成及經期衛生、痛經的原理、科學避孕及流產的危害、防治性侵犯和性騷擾等；男生講座專題：遺精、正確表達個人情感、正確面對單相思、正確處理性沖動等，同時配合性侵害的案例進行講解，幫助學生建立法制意識和責任意識。

課外性教學還可以通過社會調查活動的方式開展，教師組織學生開展生育方面的調查活動，如“計劃生育社會調查”“近親結婚社區調查”等。學生通過搜集資料、統計數據等親身調查實踐，對計劃生育、晚婚晚育等政策的認識將進一步加深，有助于提高學生對性健康的重視程度。

三、通過生物教材開展性教育

第一，指導學生正確認識性器官的構造和功能，借助生物教材解除學生對性知識的神秘感。生物教材中對人體的生理構造進行了科學描述，教師可以通過教材向學生介紹人體生殖系統的結構，授課過程中應該大方、自然地講解示意圖，不能回避或拘謹，尤其不能“一掃而過”，教師授課的態度是影響性教育效果的重要因素。

第二，教師應該指導學生正確認識生殖過程。很多青少年對人類個體的產生感到困惑，不知道自己是從哪里來的，因此教師可以利用生物教材向學生講授生命的產生過程，包括精子和卵子的結合、受精卵的分裂、胚胎的發育及分娩的過程。在幫助學生了解生命產生過程的同時，讓學生意識到生命的寶貴，從而珍惜自己和他人的生命，并學會感恩父母、孝順父母。

第三，指導學生保持健康的性心理，理性對待青春期出現的各種生理反應。生物教材中對性器官發育及隨之產生的生理現象進行了描述，教師應該根據這部分內容指導學生正確認識各種生理變化，比如女生出現月經、男生出現遺精，這都屬于正常的生理特征，指導學生克服恐慌心理。青春期的身體變化大多符合自然規律，但是當有些變化超出一定指標值就屬于不正常的生理現象。教師應該讓青少年認識到，遇到不正常的生理現象要及時和家長、老師溝通交流，尋求幫助。除生理變化以外，隨著青春期的發育，心理方面也會產生變化，比如對異性產生好感、與異性疏離等。

正處于成長發育時期的學生往往對性知識充滿疑問，而初中生物學科對性教育具有一定的優勢，因此在生物課堂上向學生正確科普性知識、指導學生保持健康的性心理、提高性傳播疾病的預防意識等，能夠保障青少年健康、快樂地成長。教師授課過程中要注重性知識的講解，同時利用專題講座、課外調查活動、公益活動等形式延伸性教學，有效提高學生對性的理解和認識，從而注重生理衛生、做好自我保護、預防性侵犯或性犯罪，保障青春期健康。

參考文獻：

[1]薛美茹，胡選萍，何萍.青春期性教育在中學生物課堂中的滲透[J].西部素質教育，2018，4（3）：82-84.

[2]曹歡.淺談初中生物教學性教育滲透[J].東西南北（教育），2017：49.

作者簡介：王俊林（1988.10—），男，籍貫：寧夏西吉人。學士學位，主要研究方向：初中生物教學。

編輯 郭小琴