小學數學課堂師生互動的有效策略探析

李敬偉

摘 要：在新課程改革逐步深化的今天，諸多教育工作者積極響應新課程理念的號召，在自身實際的課堂教學以及校園生活當中，積極主動地與學生進行溝通和交流，實現較為理想的課堂師生互動，課堂學習氛圍呈現極其活躍的狀態。尤其對于處于小學階段的學生來講，他們的內心是特別期望與教師進行心與心的溝通和交流，希望得到任課教師的關注的。因此，小學教師在課堂上與學生積極地進行互動成為當今有效課堂的必要條件，是保證課堂高效率的關鍵突破口。就小學數學課堂教學中師生互動的有效策略進行深入的分析與探究。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；師生互動；有效策略；探析

《義務教育數學課程標準》明確指出，數學教學是小學生數學活動的教學，數學活動所需要的參加者就是任課的數學教師和小學生二者，提升小學數學教學的水平和質量是這二者的首要任務，數學任課教師就必須要積極主動地與小學生進行有效的互動，與小學生實現良好的溝通和交流，最終實現在數學課堂教學的過程中達到教學相長的目標。傳統落后的小學數學課堂教學模式，勢必會阻礙小學生數學學習的積極性，嚴重影響小學生數學課堂學習的效率。為此，我們小學數學教師必須要擺脫傳統落后的數學教學模式的束縛，實現最佳而有效的小學數學課堂教學互動，充分激發小學生學習數學的積極性，有效提升小學生的數學學習效率。以下是本人結合自己多年的小學數學課堂教學的實踐經驗，就小學數學課堂教學中師生之間如何更進一步地實現良好的互動提出自己的看法，以期能夠對廣大小學數學教師的教學工作有所啟發和幫助。

一、充分的課前準備是小學數學課堂教學師生互動堅實的基礎

當今的小學數學課堂教學中，積極倡導師生互動的學習方式，幾乎所有的課堂教學中都有它的身影，小組合作互動、生生互動、全班互動、師生互動比比皆是，師生互動方式的呈現最大限度地調動了小學生數學學習的積極性，有利于學生與教師之間的情感溝通與交流，有效提高小學生的創新思維及課堂學習能力。

小學數學課前準備環節應引起任課教師的高度重視，努力做好數學課前的各項準備工作，準備好師生互動的內容，細致安排好互動小組，指導好互動方式是做好數學課前準備工作的重要內容。小學數學課堂互動內容要依據數學授課內容進行合理準備，選擇合適的教學內容，設計好互動方式，全力提升師生互動的有效性。互動小組要根據班級學生的性格特點以及學生的學習效果合理安排，一般4人為一小組合適，在小組之中推舉一名負責任、有組織能力的學生擔任小組長職務，組織好本小組的互動。互動方式要依據數學教學內容及班級學生年齡的特點進行正確指導，全面提升小學生的學習效率。

二、創建民主、和諧、愉悅的小學數學課堂教學氛圍是數學課堂教學師生互動的關鍵

在小學數學課堂教學中，應該關注班級學生是否都參與到課程學習與活動中，學生是否積極地配合教師的數學教學活動而充分交流學生各自的觀點，有比較充裕的時間參與到數學課程內容學習中來，積極交流與思維，為小學生營造一個民主、和諧、愉悅的數學課堂學習氛圍，讓孩子們真正成為課堂教學的主體，使數學的教學過程真正體現師生之間、生生之間的有效互動過程。

在課堂教學中，教師努力為學生營造一個民主、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生能夠真正成為課堂教學的主人。例如，我們在教學扇形統計圖的內容時，我就改變以往教師演示學生模仿的教學模式，采取有效的激勵方式鼓勵小學生，讓學生來當小老師，給我做的扇形統計圖做出合理的評價。當我的扇形統計圖畫完之后，學生的意見層出不窮，指出我的扇形統計圖怎么的不美觀，少了扇形統計圖的標題，扇形的分格不勻稱，涂色不明顯等。我聽了這些意見之后，表示愿意接受，請“小老師們”對我的扇形統計圖進行修正。在師生之間的有效互動下，通過老師與小學生的一次次有效合作，師生身處同一平臺去學習，學生的數學學習積極性得到了認可，學生的學習能力得到了提升，提高了學生的數學學習質量。

三、數學課堂教學中創設有利條件，為師生間的有效互動提供最佳時機

《義務教育數學課程標準》要求我們，課堂教學中應該去重視小學生學習的經歷和經驗，熱切關注學生的體驗過程，引導學生正確去理解、感悟和實踐。學生所學習的數學知識，必須通過孩子們自主參與操作、認真實踐才是有效的。所以，數學課堂教學中我們任課教師必須注重讓小學生自主地參與數學課堂教學的全過程，給學生創設最為有利的條件，讓學生有效充分地參與到數學課堂教學中來，為師生間的有效互動提供最佳時機，使小學生有足夠的參與時間與空間。數學課堂上，當老師為學生布置了任務之后，學生就可以按照老師的要求進行自主實踐。學生數學學習的興趣非常濃厚，教師應該把握住機遇，做好學生學習的指導者。學生操作之時教師進行巡視觀察，發現問題及時給予糾正。等學生操作完成之后，以小組合作的交流方式，先小組進行交流匯報，選取本組中組員認為最有效、最優秀的作業進行全班交流匯報。

總之，在小學數學課堂教學中，通過師生間的有效互動，可以促進小學生數學學習效率的提升，是值得提倡的數學學習模式。

參考文獻：

劉順安.如何促進小學數學課堂教學中的師生互動[J].內蒙古教育，2015（10）.

編輯 王彥清