淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)

楊直

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求也越來越高。而優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂少不了問題的設(shè)計(jì)，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂中問題的設(shè)計(jì)能有效推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展，此外，課堂中有了問題才能吸引學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生去探究，發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)問題對(duì)課堂教學(xué)的重要性就好比心臟之于人類的重要性。因此教師在教學(xué)過程中要對(duì)問題的設(shè)計(jì)引起重視。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了如何才能有效地進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題能夠提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效果，可以提高學(xué)生的課堂參與度。如果在教學(xué)中教師僅僅只是照本宣科，墨守成規(guī)地講述教材上的內(nèi)容，而不和學(xué)生互動(dòng)的話，學(xué)生將會(huì)對(duì)課堂失去興趣，也無法融入課堂中，降低教學(xué)的有效性。因此問題的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，其不僅是教師和學(xué)生互動(dòng)的有效手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的極佳途徑。此外課堂中問題的設(shè)計(jì)也是講究技巧的，而不是流于形式的提問，如果教師隨意提問或者問一些難度過大超綱的問題不僅會(huì)適得其反，學(xué)生還會(huì)逐漸失去興趣。因此教師在教學(xué)時(shí)不僅要重視問題設(shè)計(jì)，還要講究策略，鑒于此，筆者提出了自己的幾點(diǎn)拙見，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能有所助益。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.提問流于形式

有些教師課前并沒有好好備課，課堂上要么僅僅只是在講授知識(shí)，不與學(xué)生互動(dòng)，要么就隨意提問，走過場(chǎng)般地提幾個(gè)問題，也不給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。即使給學(xué)生時(shí)間思考了，也不引導(dǎo)學(xué)生如何有效解決問題。更有一些老師在拋出問題之后完全忽視學(xué)生的回答，這使得學(xué)生漸漸無心回答問題，對(duì)課堂逐漸失去興致。而教師的這種流于形式的提問，使得問題設(shè)計(jì)的效果無法凸顯，無法真正發(fā)揮作用，白白浪費(fèi)了時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量還受到影響。

2.問題設(shè)計(jì)不合理

有些教師在提問時(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生具體情況，問一些難度過大學(xué)生無法回答的問題，導(dǎo)致學(xué)生感覺學(xué)習(xí)吃力，漸漸力不從心喪失興趣；或者問一些十分簡(jiǎn)單的問題，無法真正引導(dǎo)學(xué)生思考，使得學(xué)生得不到思維以及能力上的提高。

3.教師評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)略

學(xué)生在回答完教師提出的問題后，教師給出的評(píng)價(jià)大多簡(jiǎn)略，有時(shí)只是點(diǎn)點(diǎn)頭，或者說一些“說對(duì)了一半”這樣的話來評(píng)價(jià)學(xué)生，有時(shí)甚至對(duì)學(xué)生給出的答案呈現(xiàn)一副不置可否的態(tài)度，這種做法不僅打擊了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生還無法知道自己的思維方式是否正確，自己的想法對(duì)不對(duì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的策略

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用心設(shè)計(jì)問題

教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際用心設(shè)計(jì)問題，小學(xué)生大多天真活潑，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展速度都不一樣，因此教師更應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收程度，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題，避免問題太過復(fù)雜學(xué)生無從下手，也為了防止太過簡(jiǎn)單達(dá)不到效果。而問題的設(shè)計(jì)不僅僅是為了訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也是為了讓學(xué)生更加熟練地掌握知識(shí)，因此教師更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)。比如說在學(xué)習(xí)正方體的表面積時(shí)，教師如果直接問學(xué)生正方體的表面積怎么計(jì)算，對(duì)于沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生來說肯定一臉茫然，因此在提問時(shí)教師不僅要結(jié)合實(shí)際，還要掌握技巧。教師可以拿著孩子們熟悉的魔方，問孩子們這個(gè)魔方有幾個(gè)面，每個(gè)面的面積怎么求，引導(dǎo)學(xué)生將幾個(gè)面的面積加起來就得到了這個(gè)魔方的表面積，不僅用魔方吸引了孩子們的興趣，還在不知不覺中讓孩子們掌握了正方體表面積的求法。

2.設(shè)計(jì)發(fā)散問題，發(fā)散學(xué)生思維

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生在思考問題時(shí)思維比較僵化，因此教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度用不同的思路、不同的方法解決問題，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生打破思維定式的問題，變得思維活躍，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。比如說在求等腰梯形的面積時(shí)，教師可以問學(xué)生有什么方法可以求等腰梯形的面積，學(xué)生說可以直接用公式代入，教師引導(dǎo)學(xué)生用其他的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生思考其他方法，比如說可以用切割法，把等腰梯形分成幾個(gè)圖形再求面積，而分割法又可以有好幾種方式，不同的方式最后都可以得出結(jié)果，教師通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，有效地發(fā)散學(xué)生的思維。

3.設(shè)計(jì)遷移式問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移

這是很有必要的一點(diǎn)做法，遷移式問題可以讓學(xué)生回想起之前學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)用到正在學(xué)習(xí)的新知識(shí)上，不僅能讓學(xué)生溫故而知新，而且能教會(huì)學(xué)生知識(shí)遷移，成功地讓學(xué)生掌握了以前的知識(shí)并學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用，明白了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有一定的積極作用。比如說在學(xué)習(xí)通分約分這一章時(shí)，就可以和質(zhì)數(shù)合數(shù)這一節(jié)的知識(shí)聯(lián)系起來。

4.反向思維問題，提高學(xué)生逆向思維能力

反向思維問題的設(shè)計(jì)一反常態(tài)，打破了之前學(xué)生順向思維的習(xí)慣，讓學(xué)生在反向思維的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)墨守成規(guī)、一成不變。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法和除法這一章時(shí)，教師在給孩子們布置作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╊愃朴谝阎怀龜?shù)和商求解除數(shù)的題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反向思維，達(dá)到問題設(shè)計(jì)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度設(shè)計(jì)問題，不僅要讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題，此外，問題的設(shè)計(jì)也是一門深?yuàn)W的學(xué)問，教師要長(zhǎng)期訓(xùn)練，在以往的經(jīng)歷中不斷完善自我并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求更上一層樓，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪