淺談部編版教材下的農村小學語文閱讀教學策略

吳秀清

摘 要：新時代對農村小學教育工作提出了新的要求，明確當下農村階段的教育情況，考慮小學語文閱讀教學中的問題。學生不能夠參與到教學工作中來，老師的教學方法使用不當，導致在閱讀教學中不能夠達到理想的教學效果。對農村小學語文閱讀教學工作中的問題展開深入的分析，構建有效性的措施來優化農村小學閱讀教學工作。

關鍵詞：農村小學；語文閱讀；教學策略

在小學語文教學體系中，閱讀教學作為重要組成部分，對于學生未來的發展有著至關重要的影響。在小學語文閱讀教學中，必須要增加學生的經驗，開拓學生的視野，幫助學生樹立主體地位，能夠強化學生在閱讀中的體驗。因此，對農村小學語文教師教育能力的提升提出了新的要求，落實好新課程改革的號召，更新先前的教學思想，開創新的教學策略，來提高小學生語文閱讀能力。

一、分析新時代下農村小學語文閱讀教學中的問題

在農村小學語文教學過程中，對于閱讀教學往往沒有引起足夠的重視，很多農村小學語文老師仍然沿用以前的教學素材，教育觀念落后，直接影響到最后的教學效果。我們要知道語文課程的教學是一個開放性的過程，不單單拘泥于課本上的內容，更多的是延伸出更多新的內容，為學生提供優秀的閱讀資源。

時代的快速發展，對于農村階段小學教育工作重視力度不斷加強，但是，由于我國很多農村地區經濟條件的限制，農村小學的信息技術不完善，所以使用到的教學內容比較落后，這對于學生創新意識以及閱讀水平的提升是嚴重的阻礙。從一方面來分析，如果教材內容不能夠得到及時的更新，學生獲取信息的途徑就會變少，那么學生接觸到的閱讀材料范圍具有局限性，另一方面阻礙了學生的個性化發展，降低了學生在語文閱讀學習中的熱情，長此以往學生就會失去創新意識，不能夠有效地培養其核心素養。

二、農村小學語文閱讀教學策略

1.拓寬閱讀的資源面

目前，很多農村地區使用的語文素材大多都是課本上的內容，過于依賴教材，缺乏教學上的創新。因此，就需要在農村語文閱讀教學過程中，能夠看到教材的優點，把教材對課堂的指導性作用發揮出來，并且把中小學語文知識很好地銜接起來，這是一個循序漸進的過程，不單單需要對教材上的內容進行學習，老師還需要挖掘出學生感興趣的課外閱讀內容，找到學生感興趣的閱讀內容和題材，拓寬學生的閱讀面，并且通過現代化的教育設備更好地為學生呈現出來。老師可以在網上選擇一些適合該年齡段學生閱讀的書，比如說《假如給我三天光明》，這本書不但適合小學生來讀，更重要的是書的名字引起了學生的好奇心，那么學生就會帶著疑惑開展閱讀。

2.變換問題思考的角度

在農村小學閱讀教學中，一定要強化閱讀的教學方法，教師在開展閱讀教學工作中，在問題思考這個過程中一定要從不同的角度開展，以便幫助學生養成轉換角度思考問題的好習慣。在閱讀教學中，老師需要幫助和引導學生轉換思考問題的立場，激發他們的主動性和積極性，讓他們能夠換一個角度去思考這個問題，從不同的角度得出問題的不同答案，這是一個思維轉換和更新的過程，也是提高學生思維能力的關鍵，培養他們的創新意識和創新思維，從而使他們快速地找到問題的解決辦法。比如說在《和時間賽跑》這篇文章的學習中，讓學生換一個角度來思考，自己日常生活中是不是也在和時間賽跑，在這個過程中，能夠讓學生強化時間意識，利用寶貴的時間創造出更多的價值。

3.培養學生的創新能力

對于農村語文閱讀教學工作，老師在開展教學過程中，需要強化學生的創新能力，采取正確的引導方法，提高他們的思考能力和問題解決能力。對于學生老師要進行肯定和鼓勵，在學習方法和學習手段上，鼓勵學生進行大膽創新。深入討論問題，敢于質疑，老師需要對學生進行引導和啟發，從而營造一個寬松愉悅的學習氛圍，提高老師和學生的交流頻率，激發學生的學習熱情，發揮出學生的主體性作用，從而達到理想的教學成效。在問題解決過程中，讓學生通過自主學習來鞏固學習到的基礎知識，通過質疑對問題進行思考和判斷，這樣就能幫助學生養成愛動腦筋的好習慣。比如說在《小小竹排畫中游》這篇文章學習時，老師可以讓學生進行自主閱讀，提出相應的問題后，讓學生進行獨立思考，這個過程主要是培養學生的創新能力，能夠讓他們對文章的主題思想有一個整體的把握，在提高創新能力的同時閱讀能力也會明顯提升。

隨著時代的快速發展，對于教育事業一定要重視起來，關注到小學階段語文閱讀教學工作，根據農村地區的教育情況，提高老師的教育能力，為農村小學語文閱讀教學提供一個好的教學環境。在此基礎之上，能夠激發學生的主動性和積極性，拓寬閱讀教學的資源面，為學生提供更多優質的閱讀資源，發揮出學生的主動性和創造性，這才是提高小學階段語文閱讀教學質量的重要保障。

參考文獻：

[1]吳夢思，呂沙東，黃耘.部編版小學語文拼音教材文本解讀及教學思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：101-102.

[2]苗洪燕.主題式教學在小學語文教學實踐中的應用研究[J].課程教育研究，2018（42）：50.

[3]張偉.多措并舉，落實部編版小學語文有效教學目標[J]. 課程教育研究，2019（5）：57.

編輯 郭小琴