抓好課堂管理 營造和諧課堂

魏代蘭

摘 要：課堂是學校教育的細胞，小學生在學校的時間大部分是在課堂上度過的，教學活動讓所有行為發生在課堂上，學校教育的目標也是通過課堂來實現的。在小學低年段數學課堂上，如何實現效高管理直接決定著教學的成敗。

關鍵詞：小學低年段數學；高效課堂；管理策略

課堂管理是老師在教學活動中通過協調學生間的人際關系，將學生的注意力吸引到課堂上，使課堂教學的效果達到最優化，從而實現教學目標。課堂是教學的主陣地，良好的課堂管理可以保證教學目標的有效實現，并促進學生身心健康發展。在小學低年段數學教學中，老師有效的課堂管理，直接影響著課堂效率，是營造健康課堂的基礎。

一、設計好課前導入，營造良好的氣氛

低年級學生的心理不同于高年級學生，剛進校園開始學習，還漫步在童話世界里，腦海里可能想的是小玩具，這時候要怎么把他們的注意力引入到課堂中來就是一種教學藝術。小朋友喜歡聽大人們講故事，每次上課前，老師要盡量聯系教學內容，設計一段有吸引力的故事，創設一種學習情境，然后進行啟發式的提問，導入到新的教學內容中。現在小學班額都比較大，一個班四五十人的班級很普遍，如果單靠老師的指揮是難取得效果的，但是一聽說老師要講故事，他們便會馬上安靜下來，豎起耳朵認真聽講了。這樣故事講完了，孩子們還沉浸在故事里設置的問題中，怎么思考給小動物解決難題，所以小故事大作用，為課堂教學營造出了濃郁的學習氛圍。

比如在學習“10以內的加減法”時，老師可設計這樣一個問題：好朋友們要給小兔子過生日了，小熊住在大山深處，一大早就趕來，帶了2桶山里的蜂蜜送給他，他遠遠看見小兔子就喊道：“小兔，小兔，看我給你帶來什么好禮物了啊？”小兔子老遠就聞到了蜂蜜的甜味了，趕忙接過禮物并謝謝他。不一會，小貓也來了，他送給小兔子5個蘋果做禮物，小猴子也摘下了6個桃子給他帶來了，小雞也來了，可是她什么也沒有帶，還吃掉了3個蘋果，小兔子有點不高興了。請小朋友們算算，小兔子共收到了多少禮物，最后還有幾個蘋果？小朋友們聽到這個故事，學習的積極性馬上調動趕來了，很快就進行了計算，得出了結果。

這樣的情境導入，不但調動了小朋友學習的積極心，還營造了良好的學習氛圍。課后老師也可以鼓勵孩子們利用課本的圖片來寫算術故事，比一比誰的故事最有趣。

二、重視動手操作，發揮學生的主體性

小孩子的思維是以形象思維為主，他們對外界的未知事物充滿了好奇，利用孩子們的這種心理特征，讓他們動手操作來發揮他們的主體性地位的作用。在操作的過程中，學生動用了各種器官，通過動手調動了思維，獲取了知識，這樣既有利于學生對知識的把握，也能訓練學生的思維。

比如學習“數的組成”“幾和幾”這一部分內容時，老師可引導學生來擺放紅花，問“把4朵紅花分成兩份，有幾種分法？”然后學生會積極動手操作，進行擺放，要求小組內的同伴們互相介紹自己的分法，學生通過比較會發現有多種分法，老師及時進行總結，并做好引導：4朵紅花先向右移動1朵，就是3和1組成了4；接著把3向右移動1朵，就是2和2組成了4等，方法很多，但是結果都是一樣的，4沒有變。在學生動手操作完成之后，老師要給學生留有思考的時間，讓他們聯系自己的擺放結果，先擺放幾，然后擺放幾，這樣由物化的過程轉化為內化的過程，由形象思維過渡 到抽象思維，讓具體的擺放結果在兒童腦海里留下深刻的印象。整個操作過程，人人有機會講，人人有機會參與，讓全體同學都動起來，參與其中，發揮了學生的主體性作用，取得了良好的學習效果。

三、設計游戲活動，促進學生的發展

心理學家研究表明，小學低年級的學生正處于由游戲活動型向學習型轉變的過程，這個時期的孩子，學習時借助游戲行為會收到良好的學習效果，他們通過游戲活動從初步學會理解成人的某些行為，掌握了簡單的生活經驗，形成了象征性機能和想象能力，正向通過文化知識和基本技能的學習，漸漸掌握了客觀事物的特點及其規律。

游戲活動的意義深遠，具有啟真、啟善、啟美的功能，在低年級數學課堂管理中，運用游戲活動，有利于培養學生的興趣，調動學習的積極性，小學生好奇、好動，注意力集中時間短，如果采用游戲的形式，可有效防止學生在課堂后期產生注意力分散的問題，從而調動學生學習的積極性，提升數學課堂的管理效果。

讓孩子們在創設的游戲情境中來學習，可以輕松愉快地接受知識，完成教學內容，同時在游戲過程中，滲透思想教育，培養良好的學習習慣，使心智更加成熟。課堂設計游戲要因勢利導，盡量發揮學生好玩、好動的特點，使學生學而不厭，取得事半功倍的效果。

總之，小學低年段數學課堂的管理，對小學生學習的作用重大，數學老師一定要進行思考，做好課堂的高效管理，取得好的教學效果。

參考文獻：

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編輯 段麗君